現代學習力、道馭術的基因解密 人類的文明、得以傳承，在于人類很早以前總結出來如何讓靈感、聲標、記憶、符號通過公認方式一代代延續，這樣，才有了文字、語言和文化思想傳承、各領域研究成果、專業藝術、在一代又一代前人積淀基礎上，后浪推前，延續著人類偉大文明的繁衍生息。 自古以來、先賢很好的總結了許多方法，觀察、理解、認識和掌握自然賦予人類認識和運用的規律，真正解讀為什么學習比學習本身更重要因由。 古人學而優則仕，學而優則上，學富五車受人尊崇，學者自古為上上人代名詞，階級社會更是通過學習掌握需要為階級統治服務的道，讓道馭術實現權欲規制和心靈約束的傳承。 現代文明已指向21世紀，學習作為任何家庭背景的發展出路、仍然是林林種種，絲毫沒有貶謫和降低，無論對于未成年的學生，還是已進入社會人士來說，如何順應社會地位的發展需要，就需要不同程度的自我學習計劃擬定，如何培養學以致用，樂此不疲，厚積薄發的專業和技能，已是有所企圖和不甘寂寞之士需要考量的事情。 弄清楚學、和學習本身的重要，懂得為什么學，才可能用心學。 通過那些學習的方法、更好的掌握呢? 結合多年來學習、成長經歷，和多年為團體、組織培訓心得、體會歷程與大家共享。 學習本身帶給學習者的好處，是學習力培育的基礎。自身的好處就是學習動力的源泉。 大多數學習者、能成功培育出對學習本身興趣，就是在真正弄清楚了學習和自我成長規律、強烈企圖心驅使下，積極主動學習者的總結 對不學者和愛學者的分類如下： 1、 無欲無求、甘于落后者：是家庭、生長環境背景所致，沒有上進心，長期處于社會底層的人員 2、 知識求索者：從小培育求知欲望、通過學習更多、知道更多、掌握更多，讓自己超脫于一般者，重知識、輕實踐 3、 經歷坎坷、自發努力者：在經歷困苦歷練后，希望通過學習從此改變，下決心掌握更多人類過去、現代和對將來知識預測，靈活運用成才者 4、 成長快樂、終身學為樂者：單純求知、甚至無欲無求境地，讓求知成為業余生活寫照，習慣者。 5、 甚解、專研，技術研發、成果研究者，在某個領域深挖精耕者 6、 重淵、培育博、讀萬卷書、行萬里路實用主義者：讓學以致用，抱負遠大，為自身發展和起飛輔路搭橋者 無疑、后者是現代所有的明智父母對子女的期待，也是所有組織、對自身團體學習力實用的希望所在。 學習的本質，無論是傳統教育、還是成人教育來說，根本宗旨在于，讓學習者自身在學習過程中更快樂，得到成長，最終實現學習實際效果，才是學習的意義。 然而，現代中國人教育的迷失在于教育方式與現代需求的脫節，什么叫做與需求的脫節呢？不能與時俱進的教育方式在唱著主角，這個是文明發展本身的副作用，與時俱進革除陳規舊習談何容易 為什么文明發展到一定階段、會出現文明的沉渣泛濫？就是任何超越規律、又缺乏平衡的舉措，都會造成適得其反效果所在。 中國現代教育存在很大的問題，其主因是隨著文明的發展和進步，老祖宗的很多教條方式已經時過境遷了，典型的打罵教育，純粹是摧殘人性本質的一種教育方式，實則是教育者缺乏方式、無能的一種方式。有效、也是以犧牲人性感情紐帶，為條件下的暫時效益而已。是拔苗助長而已，非長久之計，為什么打罵教育只能管一時的根本所在于此。 可惜我們很多機構、我們的學校尤其絕大多數中國的家庭教育方式并未與時俱進，近些年，改革開放，物質文明搞活了，可是精神文明、環境文明這些最重要基因、確還十分落后，在教育上我們確實需要中融西漸，在全球化的取經中，實現總結，是中國現代教育改善的最佳途徑，也是不二的出路。 在互聯網時代文明信息化造就了現代孩子認知的早熟，全球化的背景下，要求我們更多的兼容并蓄、是不爭的事實，與西方個性化教育、學習開放式相比，我們是嚴重不足的。典型如、諾貝爾獎從來未在本土產生的根本癥結在，缺乏對個性文化、價值觀、先進個體尊重和培育的環境，沒有環境就沒有真正的產出。 如何激發高效率成人再教育，對于組織、企業整體成長的綜合競爭力，是不可逃避的現實基礎，成人的學習力及成長積極性相對傳統教育來講、受到了更大的限制，寓教于樂，讓大家在更加快樂、更具有學習氛圍的環境中、學以致用，就已經擺上了議事日程。 老師多年學習、成長及對成教中深切體會到，理念先通，讓接受培訓和參加學習的團體真正明白為什么要學，現代就業與競爭殘酷現實的迫切需要的要求，學習能給自己成長帶來什么實在的好處，不進步會得到什么樣的出路、什么樣的后果 作為專業培訓師，自身的傳道授業方式，對不同對象，需要采取針對性較強互動空間打造很重要。 對高層，在理念交流和共鳴感培育上有更高要求，中層的實踐體會、操作上要求更多，基層訓練和掌握上不同的側重。 無論傳統、還是現代成教，讓學本身轉化為學習力，需要遵循學習規律，需要延續好的心得、破除壞的學習和傳授理念為先。 早在兩千多年前，孔子倡導，學而時習之、不亦樂乎。 后時代的變遷、開始學習理念的變質。弊例演繹“頭懸梁、錐刺股,書山有路勤為徑、勤為徑，學海無涯苦作舟” 這些可以作為個案借鑒積極一面，但絕不是學習成就和學習的本質述求，學習的本質應該是快樂學習，快樂成長、快樂成就的。 人的本性是追求快樂、逃避痛苦的，只有真正培育了學習快樂的心性、環境節拍和習慣，學才迎合自然規律的道，得道者也才得天助，成就才可能自然降臨。 我們不推崇死讀書、讀死書，機械學習，刻板學習，在現代社會化分工越來越細，各行各業競爭越來越烈的今天，學習不僅培育學習的樂趣，學習習慣和實用，更要有針對性學習和成果的把握。 市場化發展今天，任何組織、團體經營舉措，須以市場導向為準，這就是市場化的道。 終端需求、就是需求導向始著俑者，學習掌握競爭導向整合方式下、研究和迎合消費者需求文化舉措，就是自身迎合價值需求最直接經營方式和策略。 在掌握市場化動態洗禮中，夯實自身學習的最主要目的。換句話說，就是學習要有取舍，有所為、有所不為，讓寶貴的時間產出最大化，持續得到不斷深化，就是學習力。 多年前；有機會為一些剛就業大學生、工作一段時間者職業診斷和規劃，發現諸多不符自身學習力成長的學習計劃。“做會計的，本身性格特征和愛好決定職業化進程的，卻打算去就讀MBA。銷售做得好好的人士，想去學一門技術，不相關行業、沒有規劃的跳巢現象很嚴重”得到的一句話是，年輕嘛，沒所謂哦，多經歷點是好事，這個經歷，本身就是一種學習，一種社會知識學習、閱歷的豐富，本身沒有錯，錯在你的打算如何，將來做什么，現在如何進行有效過渡，有效嗎？ 往往我問多一句，你為什么會這樣打算，是怎么計劃和實施的，需要得到什么樣效果和結果？ 發現，很多人員思路和計劃斷層的，這樣就會很危險。造成時間浪費，資源損耗了，結果一無所獲，或者沒有直接的幫助，造成時間和機會成本的浪費。而人生局限就是時間和空間的局限，如何讓寶貴時間最高效，最直接、最有成果的產出，就需要好好琢磨一下了。 學習本身是不受局限的，并不是只有書本的學習才是學，如何讓學更加高效，如何讓別人的服務提升我們的學習力，是現代比較新型的高效率學習方式之一。 多年前，一位友人常常喜歡與特點比自己某方面突出人士交往，答案是向對方學習、取經，感受對方氣質和魅力、方法與策略。 確實與人打交道學的東西最實用，不難理解為什么說銷售人員是人才做的，不是人做的這句話？因為，與人打交道才是最考量人的學習和實用的。 本人常常應邀為一些刊物、雜志撰稿和評議，對于精選出來的文章，進行點評和闡述，這種方式是在原作者認識和理解表述基礎上的再提升和提煉； 有個“經理人雜志、針對許多集團老總提供評論式服務，效果很不錯。在于替老板節省了時間。這種方式的進行需要對評議員多種考察和評比，要具備積累基礎上的思想前端、理念實用性，案例借鑒，方法掌握性的多方面把關，避免誤人子弟。是經營的價值和內涵所在了”。 掌握學習力的道，讓目標人群順應學習進化的不二法門，讓目標群體順應社會需要，提升和凝聚自己求存、發展心態和行為舉止掌握，用決心去達成目標值，是第一步。 無論學校教育倡導，還是成人學習力引用，其根在于通過高效方式讓目標群體真正發自內心認識到學習須性和主動達成必要性。 要求各組織加強思想教育、目標群體內心漂浮心態挖掘。聽取心聲，有效疏導，才能在碰撞中產生內在需求的火花，達內在被動接受轉換、主動參與，才真正掌握了組織學習力的道。 道是認識、解讀和決心掌握，如何掌握，從哪方面，怎樣持續，就是學習力的術了。是技巧與方法，也是對倡導持續發展學習力道的互動，只有深入互動的學習力才可能產出需要績效力、創造力和企業發展核心力的。 筆者結合自身多年的傳道授業，要培育上進與人性內在需求的物質、環境、精神、名譽、地位、權利相結合，讓人的各方面需求與學習力息息相關，自然會點燃群體學習的激情。這就是組織發展希望之光，讓學習力成為組織強大力量的引擎。 而人性受到多種負面因素影響，也是容易在困難面前退縮和徘徊，這就要求組織倡導學習力環境時，統一思想，剔除組織中負面傳播的根源，對于不求上進，得過且過、價值觀嚴重扭曲之人，要清除隊伍。發展需要付出10倍、100倍能量，退縮只需要裹足不前，躺下睡大覺就行。 在必要統籌價值觀的條件下，要順應人快樂習慣追逐法則，針對不同的群體需求和要求的互動，深化和放大求索需要目標的達成值，形成學習綜合經營環境并不是一件遙不可及的事。