由于“體態語言”能起到不少作用，因此，教師上課過程中應盡量多運用“體態語言”，來輔助“口頭語言”，充分提高教學效果。但是，并非運用“體態語言”越多越好，應認識到，其作用也是有限度的。為此，在運用“體態語言”過程中須注意：

和諧。即“體態語言”應與教學口頭語言相和諧，每一種體態必須與口頭語言所述的情、景、形相統一、相諧調。只有諧調，才能使“體態語言”的輔助作用體現出來。

適度。即用“體態語言”來幫助學員理解時，應本著能用則用的原則，不能過多過濫，否則會成為一種無用功或畫蛇添足。

生動。教師所做出的“體態語言”，應生動、形象，在備課時，就應有所考慮、有所選擇，“體態語言”只有做到了生動形象，才能確實起到好效果。

綜上所述可知，教師除了要在有聲語言的傳遞上下功夫，還必須加強課堂上自身行為動作的修養，努力掌握體態語言的表達藝術，提高體態語言的積極效能。