發問是教學過程中老師和學員之間常用的一種相互交流的教學技能，是實現教學回饋的方式之一。成人良好的學習因素其中之一是要求參與，而提問正是啟發學員思維，激發學員參與的手段之一。

課堂上需要學員學習的知識是多樣的，學員的思維方式也有不同的形式和水平，這就是要求教師在課堂上的提問不能是千篇一律的，應有各種發問形式與技巧。

批準性的問題

1.是要求別人準許你向他發問。

2.舉例：[我可以請教你一個問題嗎？]

              [能允許我問你一些私人問題嗎？]

3.適用時機：當我們要涉及一些敏感的題材，或者要轉入一個新的題目時，我們可運用批準性的問題。

4.作用：合法化地帶出話題。

5.注意事項：要以尊重學員為原則。

一般性的問題

1.釋義：是將一個問題向全組學員發問，被問對       象的產生并沒有被指定。

2.舉例 ：[各位覺得昨天的課程累嗎？]

              [能同意我也坐一會嗎？]

特定性的問題

1.釋義：被問的對象是有所指定的。

2.舉例：×××，你覺得上昨天的課累嗎？

              X X X，你覺得這個課程對你幫助大嗎？

3.注意事項：在問特定性問題時，一定要先叫名字，再做提問，否則學員沒有心理準備，可能引起反感。

封閉性的問題

1.釋義：問題的答案被限定在幾個選擇之內。

2.舉例：[你是否覺得這個課程對你很有用

             處?]     答案只能[是]或[不是]。沒有

             其它可以作答的方法。

3.注意事項：封閉性問題會限制學員表達自

             己的思想，教師使用要有所節制，

             一般用在對某一問題初期論證，目

            的是引出更深入的問題。