要練

要將教案或講稿上的書面語言轉化為口頭語言，學得脫稿講課的本領。我們知道，教學，實際上是教師和學員之間的信息傳遞過程。而信息傳遞的效果取決于信息通道的多少與信息量的大小。脫稿講授，教師不僅可以根據學員的情緒反應作內容和表達上的調整，有時還可用姿態、手勢、目光、面部表情等無聲的體態語言傳達教者的情感態度等更深層的信息，這就增加和擴大了師生間納信息通道和信息量。捷克一位女研究者卡爾瓦紹娃的實驗結果表明，脫離講稿的自然講述方式比照稿瀆(或背)的方式，表達詞語的數量增加約50％，而且減少了概念性的名詞，增加了描述性的動詞，因而更適于聽眾的感知。從聽眾記憶的效果看，聽脫稿講話的記憶成績是聽照稿宣讀的成績的三倍多。

要勤練苦練

要多實踐，多讀多說，有目的、有針對性地練。普通話不過關的，要在說普通話上下功夫；語調、語速掌握不準的，要在抑揚頓挫上多斟酌。至于口頭吐字不太利索的，則要下苦功夫練習，而不要信心不足，更不能灰心喪氣。

據說古希臘德摩西尼生來就口齒不清。為了練習演說，他以跑步和爬山時作長篇演講的方式增強音量，用口中銜著小石子的辦法校正發音。由于勤學苦練，持之以恒，克服丁先天口齒不清的毛病，口頭語言的表達能力獲得高度發展，成為當時享有盛名的演說家。聞一多先生的演說能力也是磨煉出來的。1919年聞一多就學于靖華，該校設有“演講課”。那年1月6日，他在日記里寫道：“演講降至中等，此大恥奇辱也”1月7日他練說8遍。1月8日又“夜出外演說十二遍”。1月10日“演說果有進步，當益求精至”。1月14日，“夜至涼亭演說三遍”，后寒不禁，才返回宿舍，但仍不罷手，“又強演說五遍”。第二天又“習演說”。