教學過程的各種要素、各個環節能否共同組成優化結構，并作為一個和諧的系統發揮其整體最佳功能，從根本上制約著教學的最終效果。這是教學過程的一條非常重要的規律。
1. 教學要素的和諧優化。教學過程的構成要素和影響要素，對教學效果的優化具有重要意義。各種要素都具有一定的作用力，是其他要素所不能取代的；并且各種要素之間的相互聯系的改善，亦會對教學效果產生十分微妙的影響；而所有要素及其相互聯系所共同形成的系統整體，則會產生一種更大的“合力”作用，制約著教學效果所能達到的最大值。所以，教師在教學過程中應致力于充分發揮各種要素的作用，改善各種要素之間的相互聯系，促進整體合力的產生，從而達到優化教學效果的目的。
2. 教學結構的和諧優化。組成教學結構的各個部分，像組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業等，都應注意根據教學實際合理地安排其在整個結構中的地位、順序以及時間分配，使之成為一個和諧完整的結構體系，做到合理操作、協調配合、有效控制、相互促進，則教學必然會出現整體優化的效應，即出現整體功能大于部分功能之和的現象。這決不是像有些教師那樣，只局限于在某個或某幾個孤立部分上下功夫，而不注意將教學結構和諧優化所能達到的效果。
3. 教學環節的和諧優化。教學過程的基本環節，諸如備課、上課、作業的布置批改、課外輔導以及考核評定等，都是以各自的質量和效率保證了整個教學過程的質量和效率。教師必須統籌兼顧、全面計劃、增強聯系、環環緊扣，不僅使每個環節的質量和效益得到保障，而且使整個教學的流程順利進行，使整個教學過程的質量和效率得到保障。上課作為教學的中心環節固然應該重點對待，但其他環節也不應忽視，否則可能會造成一個環節出現問題，致使整個教學質量和效率降低的后果。
4. 教學節奏的和諧優化。教學活動的每一細節都做到縝密思考、精心設計，才能真正把一堂課“雕塑”成精美的藝術品。教學的節奏就應巧妙安排、銜接有序，表現出快慢得宜、動靜相生、疏密相間、起伏有致、穿插得體等特點，整個教學活動嚴密合理、融洽統一。教學節奏的和諧優化程度，體現著教師教學藝術的水平。具有整體和諧節奏的教學，可給學員美妙的藝術享受，使之在身心愉悅中接受到深刻的教育。
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