（1）皮克馬利翁效應。只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。對學員傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，肯定應多于否定，方能達到希望的效果。

（2）馬太效應。教師應防止“馬太效應”，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生、差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。

（3）邊際效應。一樣東西的價值同它滿足需要的程度成正比。教師應洞悉學員的要求，及時伸出援助之手，解決其困難，從而達到事半功倍的教育效果。

（4）相容效應。心理相容是取得良好教育效果的前提。必須先讓學員在心理上接受你，認可你，才能使學員消除心理戒備，坦誠相告，推心置腹，才能達到教育效果。

（5）威信效應。有威信的人具有更大的影響力和感召力。教師的威信來自于教師的職業本身和教師的人格力量，特別是后者。

（6）相長效應。現代社會是一個有機整體，人們之間的聯系日益緊密。教師應開放自己，廣交同行朋友，交流教育、教學信息，改進教學方法，從而共同提高教學能力。

（7）異性效應。教師應適當運用“異性效應”，發揮“異性效應”的吸引力、激發力、約束力、凈化力等作用，從而構建良好的班集體，改變學員的不良行為。

（8）首因效應。在處理關于他人的信息，形成對他人的印象上，輸入信息的順序性有重要影響。一般說來，最先接收的信息在印象形成中起較大作用。

（9）定勢效應。定勢是指在過去經驗影響下，心理處于一種準備狀態，從而在人際知覺中常有一定的趨向性和專注性。“定勢效應”有積極消極之分。

（10）從眾效應。從眾是個體由于受到群體的起初或臆想的壓力，而在認知及行為表現出來的與群體中大多數人保持一致的心理和行為傾向。