1. 提問點名回答到提問舉手回答。“點名”變“舉手”，其意義在于發生了“被動”到“主動”的質的飛躍。一旦實現，生動活潑的課堂氣氛和積極主動的學風就將形成。要實現它，教師除了實踐前面所述的提問藝術的各點并受到學生的信賴外，還必須對學生答問作大量的、堅持不懈的組織引導工作。

2. 提問后個別思考回答到提問后討回答。討論，更容易調到學生積極思維，使其認識過程逐步深化。討論必有爭論。爭論中掌握的知識更容易記牢，經久不忘。教師提問要學會“煽風點火”，爭論中要善于“火上加油”，增大學生大膽設想，質疑問難，既不人云亦云”，學會獨立地獲取知識和運用知識。實現這個轉化，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，將充分發揮學生主體的主動性、自覺性和創造性，使學生融會貫通地掌握知識，培養學生獨立思維和分析解決問題的能力。