①由于教學(xué)對象不同，教師所實施的最優(yōu)教學(xué)策略也各不相同；教的策略要與學(xué)的策略相融合，這樣才能使最優(yōu)教學(xué)策略的效果充分發(fā)揮。

②要從整體上進(jìn)行把握，不能只著眼于各種局部策略及其優(yōu)化，而應(yīng)該著重考慮預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，分析各種影響教學(xué)的可能因素，找出應(yīng)重點控制最優(yōu)教學(xué)策略的“敏感”因子以及偏離目標(biāo)的各種因素，從而有針對性地選擇實現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)策略。

③最優(yōu)教學(xué)策略具有相對性，它不以統(tǒng)一的數(shù)量指標(biāo)作為檢驗教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而因地、因校、因人而異，常以“自身的過去”作為參照系。條件不同，最優(yōu)的評定標(biāo)準(zhǔn)也不同。