多媒體課件在課堂教學中的核心任務是什么？

多媒體課件看起來并不神秘，制作多媒體課件表面上看起來也不難，但對于多媒體課件應該在課堂教學中起什么樣的核心作用，卻未必是每個制作課件的教師所明了的，而如果對于這一點沒有正確的清醒認識，制作課件就會走不少的彎路。那么，多媒體課件的核心任務是什么呢？筆者認為，這個核心任務就是“優化課堂教學”，“優化”是課件教學所有活動的核心。對此，我們可以作如下的分析：

首先，多媒體課件教學是更先進的教學技術。黨校主體班傳統的教學方式就是課堂講授，借助的手段就是粉筆加黑板。多媒體課件教學使這種情況發生了根本的變化，它是一種現代的教學手段。傳統的教學方式主要是利用板書、實物、聲音等方式向學員傳遞信息，這種方式文字書寫慢，實物展示有限，教師的口頭講授形式單調，學員所受的刺激源較單一，不易留下深刻印象，認知過程容易疲勞。

而多媒體教學方式則是以文本、圖形、動畫、聲音、影像運用多媒體技術進行教學，是一種立體交叉的刺激方式，能夠極大地豐富課堂教學，增大信息量，能創設一種豐富的學習環境，將深奧的道理淺顯化，使平淡枯躁的理論教學更加生動形象，課堂氣氛將更加活躍，能促進學員加深對知識的理解和記憶，大大提高教學效果。課件技術的應用，使學習內容形聲化，表現手法多樣化，其目的正是為了在技術上優化教學，從而能夠提升教學質量。

現代教育技術是以系統論的觀點和方法為指導，以教育學、心理學、生理學等的相應理論作為依據，以教育傳播、視聽教育理論、現代學習理論等現代教育思想為理論基礎，以信息技術為核心的教育技術。計算機多媒體課件教學手段，較之于傳統的授課方式，優化了課堂教學，提高了課堂教學質量，是一種更為先進的教學技術，為優化課堂教學奠定了技術基礎。

其次，多媒體課件優勢能滲透到教學各環節。教學過程是一個十分復雜的過程。多媒體課件教學效率的提高有賴于教學環節的優化。教學環節包括教師的備課――講授的方法――過程的引導――知識的轉移以及課堂教與學的方方面面。多媒體課件教學對這所有的方面都有所滲透，并起著優化的作用。

多媒體課件的引入，使課堂教學結構從原來師、生的“二元主從結構”雙向反饋信息變為現在的“師、媒、生三元結構”的多向反饋信息，這就從根本上改變了原來的教與學的信息反饋對應關系。備課環節，教員原來只要考慮寫好講義，然后消化所講授的內容，手書口授，就可以完成課堂教學的全過程了。多媒體課件教學將“二元主從結構”改變成了“師、媒、生三元結構”，這時，備課就不是寫好講義那么簡單了，還必須準備好“稿本”用以直接指導多媒體課件的制作，還要考慮學員面對教師和媒體兩個教學源所產生的教學心理反應，還要應對實施課堂教學時所遇到的教與學的其它各種問題。同樣，多媒體課件的引入所導致的二元結構改變成三元結構，也滲透并深刻地影響到講授、引導、知識轉移等每一個教學環節。

正是由于多媒體課件的介入，課堂教學結構發生了改變。課件設計時，就應充分考慮并適應這種變化，按照教學內容的要求進行有別于傳統授課方式的教學系統設計，細致設計課件中教學內容的呈現順序、課件與教師的相互協作和教學流程及其節奏控制的設計。只有正確把握學習內容的基本結構、課件所表現內容與教師口授內容的邏輯關系，才能充分地調動起多媒體的資源，為學員正確地理解教學內容和高效地實現知識或觀念的轉移作好準備。同時，良好的教學環境是進行教學的外部條件，能促使學員實現有效的學習，多媒體課件在這個方面同樣可以起到較大的優化作用。

當然，在黨校，課堂教學目前仍然是教學的主要方式，況且并不是所有的課程都適合用多媒體教學，所以，應根據教學內容與教學目標的需要，合理地選擇和應用教學媒體的課程，同時，要繼承傳統教學媒體的有效成分，使兩者結合起來，揚長避短，互為補充，共同參與課堂教學全過程，形成優化的教學過程結構，以達到優化課堂教學的目的。 

再次，多媒體課件教學能全面提升教學效果。計算機網絡技術及多媒體技術正在促使著傳統教育技術手段的根本變革。宏觀上，區域性的網絡教學和大規模的現代遠程教育，已成為現代教育技術的主要發展趨勢。微觀上，教學活動本身和學習過程的優化正在成為現代教育的一個顯著特點。 與傳統的方式相比，多媒體課件可從以下幾方面發揮計算機的功能，從而提升課堂教學效果：

一是提高了學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣在成年人的學習過程中起著極為重要的作用。著名教育家贊科夫曾經說過：“對所學內容的興趣可能成為學習的動機”。多媒體課件播放出來的大量的聲、電、光效果的片段，通過多種媒體對感官的刺激，容易使學員的注意力高度集中，興趣高漲，理解和記憶程度增強。

二是豐富了傳遞的信息。許多研究報告表明，利用計算機進行教學，計算機的圖形、動畫、顏色、聲音等增強了學習的現實感，這種立體式的表現所能傳達的信息量，是傳統的教學方式在速度上和數量上所無法比擬的。正是這種豐富的信息，擴大了學員的接觸面和感知效果，有效的調動學員的學習積極性。

三是強化了知識的記憶。圖形、動畫和聲音具有十分重要的教學效果。它能給出十分逼真的教學情境和模擬效果，能有效地幫助學員進行抽象思維、形象思維，對學員進行啟發、誘導，它能增強學習刺激，是一種有效的教學信息的提示手段。

四是便于學習過程的引導。學習是一個有節奏的認知過程，長時間地緊張學習必然產生極度的認知疲勞，將會影響學習的效率和效果，而愉快的學習可以產生更好的學習效果。有效的學習過程應合理地安排學習的階段性、節奏性，及時地調整學習者的學習狀態、學習情緒。課件中的圖形、動畫和聲音能合理地調節學習的節奏、調整學員的情緒，使學員始終保持較高的學習積極性。