客戶：中國海洋大學 地點：山東省 - 青島 時間：2014/9/21 0:00:00 9月21日，下午兩點，驅車來到了青島海洋大學，進行了一場題為《幫助孩子走向成功》家庭教育專題教育。 走進高校講座，內心既有激動又有不安，激動的是，能夠踏入高校講座，將我的研究回報給每一位，不安的是，我的講座能夠受歡迎嗎？ 講座是在舞蹈《抓幸福》中開啟的。我一改往日的講座風格，而是現場將課件做了添加，加入了快節奏的音樂《抓幸福》，在我的帶動下，全場互動，將聽眾帶入了歡樂愉悅中。 孩子，我什么活也不用你干，你只要學習好就行。許多家長這樣想著，這樣說著，更是這樣做著，用這種方式來表達自己對子女的刻骨銘心的愛，對子女教育的重視，如此以來果真能給孩子帶來美好的未來嗎？家長們應該對我們的所作所為重新進行一下審視了。在這種家庭教育的理念下，我們的教育呈現出了“六多六少”的局面。即： 1、關心成績多，關注素質少； 2、物質滿足多，心理指導少； 3、腦力勞動多，動手機會少； 4、營養保健多，體育鍛煉少； 5、硬性灌輸多，啟發誘導少； 6、關注智商多，關注情商少。 這“六多六少”勢必使我們的孩子難以成為一個真正能夠鵬程萬里的雄鷹，難以成為一匹擁有成功一生的駿馬。幫助孩子走向成功，我們必須首先知道什么是一個人的成功。 成功學告訴我們一個人的成功表現為具有較為完善的人格或具有完善人格的趨向，把自己內在的潛能通過外顯行為釋放或表現出來。也就是說對內要有和諧的內心世界，對外要和諧的融入社會并有為于這個社會。學習好只是一個人生命之網的一個網眼，要想自己的生命成為一張大網，捕獲成功，就要有多個網眼共同作用。多個網眼包括凡事有良好的情緒反應，有積極的生活態度，面對困難時充滿了戰勝它的勇氣，遇到挫折時能夠樂觀地對待，對周圍的人能夠做到大度、熱情，做事前有充足的自信心，能夠與各色人等處理好人際關系，能夠正確地評價自己和他人，能夠很好地控制自己的情緒等等。 由此看來，常常掛在我們嘴邊的“什么活也不用你干，你只要學習好就行”并不能把孩子塑造成一個真正的成功人士，給他帶來終生的幸福。我們的理念轉變了，接下來我們家庭教育的方式方法就要隨之而變了，下面我們重點通過幾個實際的話題來實際感悟什么是孩子真正需要的家庭教育。 希望孩子細心就別說孩子粗心。孩子粗心是很令家長頭疼的一件事，對待粗心有兩種辦法——一種是硬辦法：命令（不許），指責，威脅；一種是軟辦法：講道理，夸獎，要求，許諾。其實這兩種辦法都不管用，沒效果，因為無論是硬辦法還是軟辦法，頻頻出現的是什么詞？粗心。成功學指出越是重復出現的詞語對人的潛意識影響越大，我們主觀上否認“粗心”，客觀上讓“粗心”二字進入了潛意識，孩子自然越來越粗心。人往往有逆反心理，你越不讓做他偏偏要做。如果孩子有了缺點，比如粗心，要采取缺點正向解決法。先寫下孩子的缺點——粗心，再寫優點——細心，第一步多留心孩子細心的地方，第二步列一張孩子細心表，孩子細心一次就貼一面紅旗，給孩子一個獎勵，第三，為孩子提供細心的機會，如做手工、寫書法；第四，為孩子做細心的榜樣，第五，與細心的孩子在一起。 成功學指出越是經常重復的信息對潛意識的影響越大，雖然我們在主觀上否定粗心，可是客觀上不斷重復的“粗心”二字，不知不覺就進入了孩子的潛意識，結果孩子變得越來越粗心。這就是正向手段和負向手段發揮不同作用的心理學原理。 每個家長在孩子的家長會上都希望聽到好消息，有一位母親在孩子上幼兒園時參加孩子的家長會時，老師說孩子有多動癥，媽媽很痛苦，但在回家的路上，兒子問：“媽媽，老師跟你說什么了？”媽媽說：“寶寶，老師夸你了，說寶寶進步了。原來能坐一分鐘，現在能坐五分鐘了。”孩子聽了變得比以前乖巧了。小學時，老師說：“全班50個孩子，你的孩子是第49名，我們懷疑你的孩子有智力障礙。”在回家的路上，孩子問媽媽：“老師說什么了？”媽媽說：“老師說你并不是笨，只要你努力下次你能趕上你的同桌。”兒子緊縮的眉頭舒展開來。中學時，老師沒有點到兒子的名字，這個媽媽很不習慣，主動問了老師，老師說：“你的兒子考重點高中有危險。”但當回家后兒子問媽媽老師說什么時，媽媽說：“老師對你很有信心，說以你的成績再加上你的努力考重點高中有希望。”后來上了重點高中，高中畢業后參加了高考，有一天，學校打電話讓孩子去學校一趟，領取錄取通知書，兒子最終被清華大學錄取了。此時母親沒說話，按捺不住失聲痛哭，十幾年的酸甜苦辣，忍辱負重。（這個故事我也在講座中播放了視頻）由這個真實的故事，我想告訴家長們這么一句話：哪怕天底下所有人都看不起你的孩子，做父母的都要眼含熱淚的欣賞他，擁抱他，贊美他。為你自己所創造的生命而自豪。要堅信你的孩子能做最好的自己而不是最好的別人，信任孩子，學會理解學會信任。孩子是成長著的生命，難免會犯錯誤，作為家長要學會正確的批評。 父母要學會批評孩子。有一句話：“洞小不補，洞大叫苦”。意思是說：孩子身上有了缺點，有了錯誤，家長及時指出及時批評是正確的。批評的目的是幫助孩子，治病救人，幫助孩子改正錯誤。但有很多家長把批評變成了抱怨、指責、挖苦、諷刺、謾罵等等，如孩子考完試，成績不理想，家長就說：“哼，就這點分還有臉來見我。”這不是批評，這是在挖苦。有的說：“看你那沒出息的樣，將來掃馬路倒垃圾都沒用。”這是在諷刺。還有的說：“我不管你了，我沒你這個兒子，你給我滾。”這是在謾罵。還有的說：“我是前生做了孽，生了你這個不爭氣的東西。”這是在抱怨。“早知道這樣，我還不如養條狗。”這是謾罵。有的說：“你老爸現在是不行了，可像你這么大時比你強多了。”孩子會想：“你小時比我強多了，現在都不行了，我現在就不如你，我以后不就沒戲了嗎？”這是在潑冷水。還有的說：“你呀，你笨死了，你怎么這么笨。”一開始孩子會說：我才不笨，可有的家長說孩子的缺點就像介紹系列產品似的，逢人就說，見人就講，直到有一天，老師說他笨，同學說他笨，家長說他笨，“笨”的思想進入了孩子的潛意識，于是他真的相信自己笨了。老師上課時，說：“同學們，這道題有點難。”孩子就想：我不會，我笨啊。其實這是家長搞反了，希望孩子聰明總說孩子笨，希望孩子快，總說孩子慢，希望孩子膽大，總說孩子膽小，總是抓住孩子弱點，小題大做，無限夸張，讓孩子在自卑之中走向失敗，種瓜得瓜，種豆得豆，如果你播種聰明就收獲智慧，如果你播種愚笨就收獲傻瓜，如果你向孩子的思想輸入積極的意識就收獲積極的行為，如果你向孩子的頭腦輸入消極的思想，就會收獲消極的行為。以上這些批評，向孩子傳遞的是消極的思想，向孩子的心靈傳遞的是消極的暗示。這樣的批評孩子不但不會改好，反而會越改越糟糕。因為這樣的批評侮辱了孩子的人格，損傷了孩子的自尊，在心里他就跟你對著干，所以家長要學會批評，以上這些批評都屬于消極批評。 要有一套激勵孩子的技巧。激勵是家庭教育經常用到的方法，但方法單一，就使激勵的效果大大減退。幾種方法： 1、提前激勵。一般是當孩子做了好事后激勵，例給媽媽兒子給媽媽端了飯，爸爸給與獎勵，提前激勵是反其道而行之，如：在飯店兒子把飲料放到自己的書包里，爸爸說：兒子真懂事，知道媽媽沒來吃飯，給媽媽裝飲料回去呢。兒子經爸爸這么一說，自己本沒有這種想法，在爸爸的激勵下默認了，回家后就把飲料給媽媽喝了。兒子又被夸獎一番，兒子特別高興，以后無論孩子遇到好吃的總是記得與爸爸媽媽分享。 2、間接激勵。一般都直接說，你真棒、真行。這種直接激勵一般以“你”為主語。間接激勵是通過表達父母的喜悅的心，以“我”為中心，如女兒考試得了第一名，媽媽不說女兒你真行，而是說“媽媽我真高興，好開心。”爸爸看兒子畫畫，說：“我看你畫畫簡直是一種享受。”間接激勵使激勵變得更加委婉更加含蓄。 3、動作激勵。舉例，一個孩子當兵了，寫信給媽媽：在部隊里我很孤獨，沒人理我，我想回家。媽媽正好跟兒子所在部隊的首長認識，就給首長打了個電話，讓他在視察兒子部隊時用手拍拍他的肩膀。過了一個月，兒子寫信：天大的好消息，首長拍了我的肩膀，戰友們都對我刮目相看，我很自信。由此可見動作激勵效果是很大的。用非語言的方式對孩子肯定，微笑、點頭、關愛的目光、豎大拇指、與孩子擁抱、拍拍肩膀、握握手、鼓掌，通過這樣表達對孩子的肯定。 4、人前激勵。“人前訓子，人后嬌妻”應改為“人前嬌子”。例：同事來做客，說：我兒子最近的膽子越來越大了。說者無心，聽者有意，后來兒子的膽子果然會大起來。夸什么就有什么。 5、借力激勵。俗話說：借力使力不費力。用別人之口來表達對孩子的激勵。家長會后把老師對孩子的肯定表述一番，每次都能給孩子極大的激勵。如：難怪同學們對你刮目相看；難怪老師說你進步非常大。借力激勵使一句話變成兩個人的激勵，增強了激勵的效果。 提前激勵，引導行為戴高帽。間接激勵，委婉含蓄來表達。動作激勵，點頭微笑拍肩膀。人前激勵，含而不露效果佳。借力激勵，借力使力不費力。 家長聽到這里，腦海里會產生很多的想法了，特別想知道教育孩子的關鍵或者說突破口在哪，下面的介紹就是解決這個問題的。