反饋——矯正性系統(tǒng)是“掌握學(xué)習(xí)”的核心 ：布魯姆指出：“掌握學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)是群體教學(xué)并輔之以每個(gè)學(xué)生所需的頻繁的反饋與個(gè)別的矯正性的幫助”。教學(xué)過程的每個(gè)步驟都必須通過評(píng)價(jià)來判斷其有效性，并對(duì)教學(xué)教程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋和調(diào)整，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能得到他所需要的特殊幫助。

反饋矯正通常分四步：

第一，每堂課結(jié)束時(shí)留10分鐘左右的時(shí)間，用課前編制好的幾個(gè)突出反映“目標(biāo)”的小題目進(jìn)行檢查，方法靈活，個(gè)別提問、集體回答、口答、筆答都可采用。回答者所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化，聽者知道錯(cuò)在何處，如何補(bǔ)救。

第二，在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次形成性測試，測試突出“目標(biāo)”中規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)、涉及本單元的反有新知識(shí)。

第三，根據(jù)形成性測試的結(jié)果，進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)。個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)最有效的方法是：將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績分面四到五人一組的學(xué)習(xí)小組，“掌握”者做“未掌握”者的小老師，互相幫助，這樣既幫助未掌握者深化理解，又幫助未掌握者找出錯(cuò)誤所在并及時(shí)糾正。

第四，進(jìn)行第二次形成性測試，對(duì)象是在第一次測試中“未掌握”而接受輔導(dǎo)、矯正的學(xué)生，內(nèi)容是在第一次測試中做錯(cuò)的題目，目的是獲得反饋信息，了解有多少人經(jīng)過矯正達(dá)到了掌握，能否進(jìn)行下一次單元的教學(xué)。