《父女間的“教育戰(zhàn)爭”》是一篇值得思考的文章，因為它提出了一些有深度的問題，即孩子的健康成長需要什么樣的愛？近年來，人們開始關注和呼喚父教，可是什么樣的父教才有利于孩子成長？
　　應該說，作為父親，蘇以彬投入全部心血教育女兒，幾乎達到登峰造極的地步。女兒蘇曉梅進入哪個學校上學，父親就把飯店開到哪里，以求方便孩子學習。為了考出好成績，他逼女兒做大量的各種各樣的課外作業(yè)，使女兒睡眠嚴重不足。為了激勵和監(jiān)管女兒，這位父親甚至與女兒考進同一所大學。
　　從表面上看，蘇以彬歷盡千辛萬苦終于如愿以償，完全盡到了一個父親的責任。但是，如果從父教與女兒成長的意義上說，蘇以彬是一個失敗的父親，因為他以一種畸形的愛扭曲了孩子的心靈。
　　哈佛大學的研究者發(fā)現，人生來有兩個發(fā)展方向，一是親密性，二是獨立性。母親的天然優(yōu)勢與責任是培養(yǎng)孩子的親密性，父親的天然優(yōu)勢與責任是培養(yǎng)孩子的獨立性。還有專家提出了好父親的五個層次，即接受、喜歡、崇拜、感恩、信仰。也就是說，被孩子心悅誠服地接受，是好父親的及格線。孩子不愿意接受的父親都是不及格的父親。
　　當然，父母的分工不是絕對的，父親也可以培養(yǎng)孩子的親密性，母親也可以培養(yǎng)孩子的獨立性。但就各自的天然優(yōu)勢與特殊責任來看，父親更有責任培養(yǎng)孩子的獨立性，即自信自強和自理自立，因此要給孩子更多獨立生活和豐富體驗的機會。
　　如果從青春期女孩成長的角度看，更需要與父母充分的情感交流，才可能具有安全感和幸福感。如果經常與父母處于對立的狀態(tài)，很容易出現危機。比如，在家庭得不到溫暖的女孩，非常容易受到外界的誘惑，哪怕只是一點點的所謂關心和體貼，都可能成為誘因。　　
　　從以上兩個角度看，蘇以彬這位父親的做法具有嚴重的缺陷，因為他給女兒的成長空間過于狹小，給女兒的理解和尊重太少，而這些缺陷造成的后果潛移默化存在于女兒身上，難以通過考上大學就輕易改變。
　　由此看來，父親的教育乃至整個家庭教育都是有原則有方向的。例如，家庭教育的核心不是傳授知識而是培養(yǎng)健康人格，因此，孩子10歲以后，最重要的教育原則就是尊重二字。
　　略感欣慰的是，女兒蘇曉梅考上大學后，父親蘇以彬基本答應不再干涉女兒的生活。希望父女倆的契約能夠執(zhí)行下去，更希望天下父母以此為戒，切不可重蹈覆轍。
　　如果環(huán)視一下今天的家庭教育，不難發(fā)現，那些悲劇性的家庭教育故事，幾乎都是專制或者溺愛的結果。相反，那些成功的幸福的家庭教育故事，幾乎都是理解、尊重或支持、幫助的結果。原因很簡單，孩子的成長是有規(guī)律的，教育自然也是有規(guī)律的，尊重生命是一切教育最根本的理念。