幫助學生有效學習的“臨界點學習法” 平等思維唐曾磊 在我的《學習智慧》那本書中專門討論過努力密度的問題。 我們如果要是把一壺水，在現在這么冷的天（零下16攝氏度）露天放在外面，用一支蠟燭來燒，也許這壺水永遠開不了。不要以為我們對水加熱它就會開的，因為它還會散熱。有可能燒著燒著還結冰呢，只要是加熱的速度不如散熱的速度，那它就有結冰的可能。 如果加熱的速度很慢，比如需要幾年時間才能燒開這壺水，這壺水燒開也就沒有意義了。如果一位同學需要參加大學考試20次才能考上大學的話，那他就可能永遠考不上了，因為你不可能給他20年來考大學的。 所以說，努力有密度問題。比如說，我們燒這壺水，如果5小時燒開，我們現在就甭喝了。而是，它必須在3、5分鐘或者10分鐘左右燒開，對我們才有意義。所以說努力要有密度，就是必須是在一段時間內，達到一定強度的學習。而不是今天學了10分鐘，明天又學10分鐘。這樣的積累是沒有累積效果的。 很多家長和孩子可能會說，我們并沒有每天學10分鐘，而是學好幾個小時，應該算是加強密度學習了，為什么成績還是沒有提高？ 這里我說的學習時間，不是一般意義上的學習時間，而是最有效的學習時間，一個學生用在學習上（可以類比的是一個成人用在自己事業上）的可以達到學會的三個標準的真正有效的時間。 每一次學習都要有一個深度問題，淺嘗輒止無濟于事。短時間的學習有一個不好的地方在于，學生做題目都是在從淺入深的，做相對較淺的題目不會提升自己，但卻一定會耽誤時間。比如每天一個學生有兩個小時做數學，往往一個半小時都用在做低于他的水平的題目上，用到真正提高自己水平上的時間不超過半個小時。這樣的學習時間效率當然不會高。 在我的博文《每次做到能力的頂峰——提高的秘訣》中，我曾舉過鋸木頭的例子。當我們在鋸木頭的時候，一開始要空拉幾下，一直拉到那個臨界點上。這時候再拉一下，甭管下移多少，只要往下走了，就在真正對鋸木頭起作用了。如果到不了那個臨界點，你在那兒鋸啊鋸啊，也許鋸了半天，但只要沒到臨界點，這個工作就是無效的。 所以說有很多學生，你看著他忙忙活活的，一會兒打開這本書，一會兒打開那本書，但每次的操作都沒有真正走到自己學習的臨界點上，所以他的學習效率都是不高的。 一個學生的學習如果總是停留在一個很淺的層面上，接觸不到臨界點，他就在一直做著無用功，成績當然不會提高。 人的水平提高最好的方法是在臨界點上提高。最好的學習方法就是在臨界點的學習。 臨界點學習法中的臨界點有兩個方面： 一是從學習內容上有個臨界點，就是學生學習的時候一下子進入到自己模模糊糊，沒有把握，認為會卻又做不好的地方，去解決這樣的問題。這樣的問題解決了，就是在把自己能力的臨界點向前推進了一塊兒。 二是從學習時間上有個臨界點，就是學生每次學習需要經過一定的時間才能進入比較好的學習狀態，要盡快地進入到臨界點狀態上去學習，并在臨界點狀態上保持長時間的學習，學習效果就真正提上去了。 在我們的“學會”輔導班上，學生很快就會發現學習蠻有意思的，覺得學習很有收獲。只要老師會引導，不論孩子做什么方面的題目，都會得到很大的收獲。當每次做題目都會有很大收獲的時候，學習就會有興趣了，所以很多學生會主動連續幾個小時學習。一個題目學下來以后，他就會發現，與此相關的內容基本都會了。相關的練習題看一個會一個，學習自信心明顯提升。這個工作，背后就是培養認真的能力。 如果不是有認真的能力，一個題目去做兩天，沒有人做得下去的，更不用談收獲。收到這樣的效果，關鍵就在于我們會幫助孩子盡快地進入到臨界點的狀態來學習。進入到臨界點狀態后，最有效的學習操作當然就是按照學會的三個標準來學習。這在我們過去的文章中已經有很多介紹了，在此不再多說。 希望各位家長和同學都能更加深刻地理解臨界點學習的實質并用以幫助自己好好學習和工作。