就這樣征服英語！

在平等思維有一位小學員獲得過唐老師非常高的評價——他的心性很好，是一般老師跟不上的。他過來學習以后我們也看到了他的進步，他的心胸、對一些問題的看法，遠超過一般的同齡人！

這位小學員就是來自湖南長沙的小朋友同學。小朋友同學是基地的老學員了，從小學五年級就開始在基地學習，今年讀初一。在老師眼中，小朋友同學是一位懂事、堅強的男子漢，并且他的接受能力特別強。

有一年孩子媽媽把小朋友帶到基地來參加面授的模塊課，媽媽有事先回家了，把他獨自留在了北京。接下來兩周的時間，都是小朋友自己打理自己的生活，他自己洗衣服、自己買飯吃、自己每天早早起床從賓館到基地來上課。那時候的博友只有小學五年級，可是他卻把自己的生活打理得井井有條，讓老師和家長尤為贊嘆、尤為欣慰！

在英語的學習中比較困擾小朋友的是記單詞。

英語單詞是學習英語知識的基礎，九層之塔，始于壘土，若是單詞寫不出，單詞的辨析、變形等這些知識點不去掌握好，單詞和句子會寫不對，將會直接對閱讀、完形這些題型造成影響，所以，老師決定先從單詞開始幫助小朋友。在與小朋友的溝通和對他的試卷進行分析后，老師發現了他的臨界點：1、單詞記憶不高效；2、單詞儲備量低。

原來小朋友記憶單詞的過程是這樣的，有時候不讀只寫，有時候只寫不讀，還有時候讀和寫有，忘了拼寫和記憶單詞的漢語意思了，最后自己認為記住了，但是考試的時候寫不出來；還因為沒有持之以恒的習慣，記憶單詞不高效，記住了容易忘。

針對小朋友的臨界點問題，老師帶著他操作了“英語單詞記憶三步法”。首先規范小朋友記憶單詞的方式，第一步，拿出一個單詞，邊讀邊寫五遍，這其中包括單詞拼寫、漢語意思、單詞整體讀音等。第二步，把這個單詞英譯漢操作三遍，然后再漢譯英操作三遍。第三步，將這個單詞造三個句子，提示小朋友造句的時候從時態、語態、人稱、單復數等方面去考慮。

初一一開學，老師就和小朋友商量好每天記單詞的數量和頻率，每次課前老師都會檢查，幫助小朋友持續記憶、持續改善。

現在小朋友記憶單詞很輕松，感覺記單詞不再是一件頭疼的事了，他甚至可以在學校開新課之前就記憶完當周要學習的全部單詞！

在對小朋友的試卷進行分析后，老師發現他在寫作文、完成句子、任務型閱讀等這樣的題型失分較多。原因在于小朋友看文章時憑借感覺，一些單詞憑借記憶里模糊的詞去理解意思，文章的理解就不準確，正確率也是不高的。

老師帶著小朋友首先去運用“英語單詞記憶三步法”，幫助小朋友把臨界點的單詞掌握了后，操作“英語學習十步法”學習課文，第一步是英譯漢，選出一篇已經學過的課文，準備出一個本子，把課文從英語翻譯為漢語。

因為是書本上的課文，學校老師會講一些，博友憑借自己的語感會譯出大概意思。小朋友覺得這樣可以了，文章可以過了，可是這時候如果挑選一些詞去提問他，他就不會了。小朋友的這個情況亦是基地總結出來的“浮躁”的表現之一，看書一看就會，其實沒有真會。

這時候老師告訴小朋友，文章中碰到的每一個不會的、不熟悉的詞都嚴格查字典，這樣才能更精準地理解文章的意義。接著，老師帶著博友去逐詞分析詞性，明確準確的詞意。通過這樣的練習，小朋友的英譯漢逐漸準確，文章的翻譯有時候能做到一次性合格！

在操作“英語學習十步法”中的“漢譯英”這一步時，小朋友剛開始不敢面對，不太想動手寫，同時覺得自己單詞不會寫，語法知識不明確，對怎么樣寫出完整的句子是沒底的，有畏難心理。

這時候，老師和小朋友一起溝通、分析，單詞不會就用“英語單詞記憶三步法”，語法知識不明確就和老師一起去分析，就這樣幫助小朋友把困擾的問題一一化解。慢慢地，小朋友由不敢寫到逐漸能寫出一些短句，再逐漸寫出一些長的句子，最后能把對話練習能用“漢譯英”完整地操作下來，僅僅用5分鐘就把作業完成了！小朋友的英語學習逐漸主動、獨立起來了！在操作“英語學習十步法”的過程中，小朋友的注意力、分析能力也都有了很大程度的提高。

通過自己的努力與老師的配合學習，小朋友做到了真正“學會”的因，高效的學習方法和平時穩扎穩抓的學習策略使得小朋友在新初一的關鍵時期把握住了學習的主動權。小朋友的成績有了很大的進步，由小升初時英語60分左右，提高到升入初一分數保持在平均80分左右（滿分100分）！

現在老師問小朋友對英語的感受時，他驕傲地跟老師說“我就這樣征服英語了，英語是我現在最好的科目，也是我最喜歡的科目！”

小朋友，你是一個有自己思想的孩子，很多事情有自己獨立的見解，你的每一滴成長和進步，老師和家長都看在眼里、樂在心里。保持好你現在穩步、認真、踏實的學習狀態，相信你會給我們帶來更多驚喜！加油！

（本文案例由平等教育英語組王杉青老師提供）

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