2015年11月23日下午5點左右，出生于2000年的湖北天門市高一學生張良，在彭市鎮，借上門討飯之機，用折疊刀將年近8旬的一對老年夫婦殘忍殺死，搶走900元。

具體細節：

當天早上，張良跟爺爺說去上學，離開家在橫林鎮購買了折疊刀一把、手套一副，然后從橫林鎮乘車來到天門市城區，又從城區乘車來到彭市鎮。“奶奶好，我是天門市中學的學生，錢包丟了，能不能給些吃的東西”。下午5點左右，張良在街道上轉悠時，發現李某和張某夫婦家門沒有鎖上，便進屋與張某交流，趁機觀察屋里情況。聽說張良因為錢包遺失，而且一天都沒有吃東西，張老太立馬邀請張良在自己家中吃飯。不久，李某外出回到家，三人一起吃了晚飯。吃過飯，老兩口送張良離開時，還專門叮囑張良要好好讀書，以后一定要注意安全，不要再把錢包遺落了。“奇怪了，孫子不是說今天已經上課了嗎，怎么這娃不在學校呢？”“可能是有什么事情吧。”躲在房子后門附近廁所伺機準備盜竊的張良偷聽到老兩口在議論自己。這時，張老太打開后門準備上廁所，看到躲在里面的張良，還來不及說話，便遭到張良刺來的一刀。張良用購買來的折疊刀朝張老太的頭部亂刺，站在院內的李大爺聽見妻子的慘叫聲，沖了出來。張良看到李大爺后舍棄張老太用刀朝李大爺頭部刺去，聽到張老太嘴里不停喊叫，又返回朝張老太臉上刺。張良發現李大爺還在呻吟，便進屋在廚房拿了一把菜刀，對著他亂砍一通，還找來繩子，勒在李大爺脖子上，直至他不再出聲。李某和張某夫婦倒在血泊中，張良翻遍了李某衣服的口袋，只有一些零錢。張良將兩具尸體拖拽到后院的草垛旁，用谷草蓋住，清理完犯罪現場，又進屋翻找了各個房間，總共搜到900多元。將移動過的物品還原后，張良從李某家前大門離開了。

張良的生活現狀：

張良出生在一個農村家庭中，為了改善生活，爸媽在張良出生后就外出打工，一年難得回來一次。處在成長發育關鍵期的張良由于從小與父母分離，缺少與父母交流機會，缺失情感呵護，沒有得到父母思想、認識及價值觀的引導和幫助，故而產生了認知、價值的偏離，導致了成長中人格的不健全，加上張良的成績在學校屬于中等偏下，是老師容易忽視的群體。

張良做為留守兒童，為了獲得他人的認可，一方面被高年級的同學欺負，另一方面又主動向他們靠攏，在和高年級的不良學生交往中，張良欠下了不少的“賣煙錢”。為了償還這些“欠款”，從網絡不良信息的誘惑中得到啟發，決定“干票大的”。考慮到快到年尾了，家家戶戶都會放有一些現錢，決定找個大戶偷點錢，于是便購買了作案工具，精心選擇了離自己居住地較遠的彭市鎮。

綜上，這起悲劇的發生，與家庭親情關懷的缺失、校園教育管理的漏洞、社會不良信息的引誘，都有一定的關系。

關愛留守兒童是家庭、學校、社會共同責任，要著力從以下幾個方面入手：

1、完善法律政策，建立長效機制。加強對留守兒童的重視，為其營造安全的生活教育環境；健全保障制度，加強非政府組織建設，加大支持力度，在政策保障上有所傾斜；改善人文環境，開展專項活動。建立留守兒童救助長效機制，引導和豐富留守兒童健康成長生活環境，加強留守兒童精神文化內涵建設，減少暴力、等對留守兒童的身心影響。

2、拓寬學校發展渠道，完善學校教育職能的作用。建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡機制，彌補留守兒童家庭教育的缺失；老師要在平時多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的困擾進行深入摸底，及時發現問題，對癥下藥；實施寄宿制度，建立檔案制度，建立留守兒童成長記錄（包括學生的愛好特長、身體健康狀況、家庭經濟狀況、學習習慣、思想品行等），有針對性的進行管理；設置特定課程，創新教學模式，針對農村“留守兒童”的特點，學校可以開設安全、道德、心理等課程，以便更有利于幫助留守兒童，解決困難、處理問題，同時提高學生自我保護、自我管理和自我生存等能力。

3、強化家庭教育力度，制定有效監管制度。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童（外來學生）逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時或不定時的聯系；加強親子教育，營造良好家庭環境，在外務工父母應通過電話、通信等方式，積極與孩子進行交流溝通，尤其要利用假期，把孩子接在身邊，一起生活，增進彼此了解，讓孩子感受到父母的關心和愛護；選好監護人，確保有效監管。留守兒童的家長要跟監護人隨時溝通，及時了解孩子的生活情況和學習情況，同時與孩子的班主任保持聯系，共同探討教育孩子的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂的成長。-朱廣力13601674349（同微信）