熱烈祝賀劉成熙老師為上海航天技術研究院成功授課《領導力策略》課程 授課時間2009-9-14 博客空間https://niche2008.chinaceot.com 客戶名稱：中國航天科技集團 上海航天技術研究院（內部稱八院） 上海航天技術研究院是中國航天的骨干基地之一，創建于1961年8月。上海航天技術研究院現有員工2萬名左右，其中包括中國工程院院士、研究員、高級工程師等各類工程技術人員6000余名，擁有幾十家航天型號研究所和民品生產企業及1家上市公司。設備精良、先進，設計、生產、試驗、檢測手段一應俱全。 45年來，上海航天技術研究院以科技為先導，以改革求發展，在兩個文明建設方面取得了豐碩成果，為我國國民經濟和國防建設作出了重大貢獻。航天型號產品涉及應用衛星、運載火箭和載人飛船相關產品，民用產品經營領域涉及汽車空調、辦公自動化設備、家用電器、機電產品、進出口貿易、物業管理等。已經初步形成了專業配套、門類齊全，融科研生產和經營為一體的集團規面對新形勢，上海航天技術研究院將繼續以航天事業騰飛為己任，弘揚航天精神、"兩彈一星"精神和載人航天精神，與時俱進，勵精圖治，創一流的科研產品，創一流的經營管理，創一流的企業文化，創一流的經濟效益。 培訓對象：院部新上任的處級干部，70多人，年齡基本都在40多歲。來自院部的各個部門（比如財務部、審計部、院部辦公室、物資部、民用產業部、研發部、科一、科二、行保部、監察與法律部、統計規劃部、工會、院部管理部、質技部等），部門領導是部長級干部，其次是處級干部。八院下面有研究所及公司40多家，每個處級干部在該業務線上來統籌管理下面所有所及公司的相關業務。主要的工作偏向于制定所管業務的制度制定、落實等。 課程規劃的說明 據調查，在當今全球競爭加劇的時代里，組織領導者的領導力缺乏是一個全球性問題，其中中國是缺乏領導力人才比例最高的國家。有47%的被調查公司認為他們缺乏領導力人才，并且中國有61%的公司認為，之所以沒有辦法去推行儲備、培養領導人的計劃，是因為他們沒有人培養。而有60%的被調研公司認為，就算有人培養，也不知如何去培養。 　　那么，中國組織的領導者有哪些特點？如何提高中國組織的領導者的領導力？為了幫助企業、個人澄清領導力方面的誤解，尋找到有效培養領導力的途徑。 領導力(Leadership Challenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會激勵人們跟隨領導去要去的地方，不是簡單的服從。根據領導力的定義，我們會看到它存在于我們周圍，在管理層，在課堂，在球場，在政府，在軍隊，在上市跨國公司，在小公司直到一個小家庭，我們可以在各個層次，各個領域看到領導力，它是我們做好每一件事的核心。一個頭銜或職務不能自動創造一個領導。關于領導力的研究首先是從領導研究開始的。從19世紀末20世紀初著重研究領導者人格特質的領導特質理論，到40年代探尋領導者在領導過程中的具體行為以及不同的領導行為對部屬影響的領導行為理論，60年代的研究與領導行為有關的情境因素對領導效力的潛在影響的領導權變理論（情境理論），以及之后的領導歸因理論，交易型與轉化型理論等，逐漸從領導者的人格特質和行為等個體研究擴展到整個組織情境交互作用的影響。 要成為一位有效的管理者，領導力是主要的關鍵，管理的意義在于透過他人有效率的完成工作，但要讓部屬發揮潛力，全心投入，卻非領導難竟其功，領導的地位來自權利，更來自魅力，如何妥善運用，達到帶人帶心的境界，而領導的好壞，來自被領導者的表現，對于不同的對象，運用不同的方式，即為一重要的課題，其次，領導者需要有遠景，使命，策略與夢想，并且能夠并愿意將這些想法傳遞下去，使部屬充滿希望與成就感，更必須透過贊美，肯定與獎勵激發工作的動力，引導變革的產生，再者，組織的工作氛圍，組織的文化，乃至組織的成功與否，都與領導文化及領導風格有絕對的關系，本課程的目的亦在于此，剖析領導的角色，領導之于組織的重要性，對組織績效，組織氛圍產生的影響，魅力領導的來源與特質，不同領導情境的技巧，帶心與激勵的處方，務使全面提升的結果，能夠適應企業目前以及未來的需要。 課程目標：  革新觀念、提升思維，實現從管理能力向領導才能的升華。  把握管理者與領導者的區別  掌握管理與領導力的區別。  領導力的實務應用-情境領導的操作方法  掌握跟隨著準備的評，掌握個人領導力提升方法  運用領導力提升員工績效 課程特色：  針對領導力實際情況上之必要共通課題研究其相關的基本原則、方法及概念。  尊重人性及管理科學精神為核心；輔以精心設計的案例，分組討論、演練，分享以及針對性的活動，是兼顧有效性、實用性及組織效益的企業主管訓練課程。  針對管理階層所需具備的管理能力，做系統化的培養，架構最完整；切合管理階層的任務與定位，是可靈活應用的主管訓練課程。  協助管理者在面對挑戰與問題上，討論與分享意見，不僅具備管理實務的概念，亦從彼此分享及個人經驗中學習，易于落實與應用；系以實務應用為導向的課程。  扁平式的課程架構，單元間脈絡相承，相對呼應，藉以建立整體性的管理概念。  以參與受訓人員的知識、智能及經驗為主，采取多元化教學方法進行意見交流及研討，以達到相互啟發的目的。 講師風格：  講師具有專業魅力的表達技巧，課程活潑具啟發性。  講師具備各類型課程的規劃與講授的實際經驗，實踐性強。  課程內容深入淺出，幽默風趣、見解獨到。  理論與實務兼具, 使學習輕松愉快。  透過問卷分析及個案解說，輕易掌握課程內容。 由實際演練中得到隨學即用的效果。