“行”這個字為什么起這么大的作用？“行”這個字為什么有這么大的魅力？因為這個“行”滿足了孩子心靈深處最強烈的需求，滿足了所有孩子無形生命的需要。 所有孩子無形生命最強烈的需求是什么？我發現所有孩子心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質的渴求——渴望得到別人的賞識。 一提到賞識，很多家長本能地把它理解為表揚加鼓勵，實際上這完全誤解了賞識教育。賞識的本質用老百姓的話說，就是被看得起。 中國有句古話說得好：“士可殺不可辱。”你可以把我殺掉，但不能看不起我，許多家長把賞識誤解為表揚加鼓勵，不能批評。你都看得起我，我愿意為你赴湯滔火，還在乎一二句批評嗎？ 還有一句古話是：“士為知己者死。”為什么愿意為知己者獻出最寶貴的生命呢？很簡單，三個字：看得起。成年人都需要賞識，從最高領導到一般平民都如此。 比如說，年輕的女士或小姐，穿件新衣服或新做一個發型，走在大街上，對周圍的眼光都很敏感。別說當面夸獎，就是一個賞識的目光，她的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。成人如此，何況孩子。 吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿足和愉悅是所有孩子無形生命的需求，是一個高級需求。就孩子的無形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識而來到人世間的。 可是，我們有的家長忽視孩子的無形生命，不知道孩子心靈深處最強烈的需求是什么。他們認為，只要在物質生活上對孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對孩子來說，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領情的原因。 孩子的無形生命好比一棵果樹，果樹有果枝（優點），有風枝（缺點），家長的目光如果一直盯著缺點的風枝上，風枝就會越長越壯，最后顆粒無收。家長的目光如果一直盯在優點的果枝上，果枝就會越長越壯，最后必將是桃李滿樹。 現在的家長希望孩子進步快，老說孩子慢；希望孩子細心，老說孩子粗心；希望孩子膽大，老說孩子膽小；希望孩子聰明，老說孩子笨。 家長總是習慣地認為：優點不說少不了，缺點不說不得了。而賞識教育恰恰相反：優點不說不得了，缺點少說逐漸少。 現在的孩子得到的賞識不是太多了，而是太少了。據報道即使在美國，也是每六個批評才能換來一個表揚。家長要倒過來，跳出去想問題，改變現有的思維方式。 我用十幾年的生命體驗得出一個結論：賞識導致成功，抱怨導致失敗。 我是怎么賞識女兒的，這里再簡單歸納一下： ——當三歲半的女兒剛開口說話，把“水”說成“堆”時，全家人欣喜若狂。 ——當女兒用顫抖的小手畫出第一幅杰作——幾根蚯蚓般的線條時，全家人歡呼不已。 ——當女兒剛學會做應用題，十道題僅做對一題時，我卻對著這道題驚呼：“太了不起了，這么難的題目你竟然會做，爸爸像你這么大的時候啊，連碰都不敢碰呢！” ——當女兒剛開始寫作文，晚上吃飯的時間，就是一家人共同欣賞她作品的時候，每當出現了一個好句子，我們就熱烈鼓掌，拍手稱快，于是激發了女兒寫作的興趣。 于是女兒找到的作家的感覺，后來與我合作了一本書《從啞女到神童》，現正在寫一本書《做一個自己快樂并給別人帶來快樂的人》。就物質生活而言，女兒并不比一般兒童富有，而就精神生活而言，女兒也許算得上是百萬富翁。 我說一組三字經，白見黑，黑見白。聯合國秘書長安南在戰爭千鈞一發之際，去伊拉克斡旋，實現了和平，他說中學老師的一課改變了他的思維模式。 老師先拿出一張白紙，中間一個黑點，問同學們看見什么？全班同學盯住白紙，齊聲喊道：一個黑點。老師沮喪地說，這么大的白紙沒看見，只盯住一個黑點，將來你的一生是非常不幸的。黑點越來越大，最后整個世界變黑了。 在沉默中老師又拿出一張黑紙，中間一個白點。又問看見了什么？全班同學開竅了，一個白點。老師欣慰地笑了，太好了。無限美好的未來在等著你們。“所以，全世界都認為伊拉克戰爭烏云密布，一觸即發，而我卻看見了一線和平的曙光。” 現在搞經濟建設，提出了一種注意力經濟，所以廣告鋪天蓋地，而教育孩子的本質也存在著一種注意力心態。如果家長把目光盯在孩子的優點上，孩子前途一片光明；如果家長把目光盯在孩子的缺點上，孩子前途一片暗淡。 植物都朝著向陽的地方生長。賞識猶如生命的營養，賞識是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。