周弘是一個普通的父親，卻是一位不一般的家長。他用20年的時間探索出的賞識教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成留美博士生，更改變了千萬孩子和家庭的命運。周弘的賞識教育實踐最初是從女兒身上獲得了成功，但目前的社會環境與二十年前相比有了很大的不同，3月23日，北方網教育頻道記者就當前家庭教育中存在的一些問題采訪了有“賞識教育之父”之稱的教育專家周弘。

　　想讓孩子贏，就別怕孩子輸

　　近年來，由于家長過高的期望，為了所謂“幸福的成年”，相當多的孩子被剝奪了快樂的童年，不僅如此，“童年恐慌”現象也在孩子中蔓延。巨大的學習壓力扭曲了孩子的學習動機，使孩子失去童年的樂趣。對于這種現象，周弘老師稱， “絕不讓孩子輸在起跑線上”這一觀念在多數父母心目中早已天經地義，但它恰恰違背了教育的規律。周老師將學習的起步階段比作“花苞”，將成功比作“花朵”。花苞不如花朵美麗，但它是花朵的雛形。現在很多家長只贊美“花朵”，卻不去欣賞尚未綻放的“花苞”，這就會讓孩子活得不快樂。只有不怕輸在起跑線上，才能讓孩子真正贏在終點線上。只有用“花苞心態”陪伴孩子成長，才能給孩子一個金色的童年。

　　賞識教育vs懲罰：手心vs手背

　　周老師說，孩子與家長之間如果出現矛盾，那么問題肯定在家長身上。現在的家長真正意識到賞識教育的很少，或者把賞識教育簡單地理解為“表揚”。實際上，表揚只是一種錦上添花的方法，而賞識是一種雪中送炭的態度。周老師告訴我們一個簡單地區分方法：當孩子犯了錯誤，或者發現孩子的缺點的時候，家長的心情什么樣的？如果家長能夠由衷地為孩子感到高興，那么這位家長就是在賞識孩子。

　　記者提到了2003年周弘老師與另一位教育專家孫云曉的一次關于“賞識教育”和“懲罰教育”的辯論。周老師說，這兩種教育方法其實并不矛盾，就像手心和手背一樣，兩者并用才是完整的教育。賞識孩子，不等于不能夠批評和懲罰，更不等于只有表揚和夸獎。如果家長批評了孩子，孩子能夠樂于接受，認為家長像朋友一樣，“看得起”自己，這就是賞識教育的成功。

　　驕傲，并非是壞事

　　采訪時，一位9歲孩子的家長問道：“周老師，我很早以前就學習過您的‘賞識教育’方法，也一直用這個方法來教育孩子。但是，我發現孩子現在表現得越來越驕傲，怎么辦？”

　　就這個問題，周老師講述了他和女兒的親身經歷：周婷婷三歲半才開始學說話，但由于接受著賞識教育，小學時就跳了兩級，成績名列前茅。漸漸地，婷婷開始有了“翹尾巴”的跡象，她對爸爸說：“我比別人強這么多，沒辦法不驕傲啊！”周弘這樣問女兒：“你取得了很多成績，因為爸爸是用賞識的方法來教育你的，你比別人有優勢。如果讓你和別的同學換一下位置，結果會怎么樣？”婷婷想了想，說：“別人肯定比我現在還要強，我肯定還不如別人，因為我的耳朵聽不見。”把孩子的驕傲情緒轉化為感恩、自信等積極情緒，同樣是賞識教育的目的。

　　大學生就業問題：起點越低，上升空間越大

　　家庭教育不僅作用于未成年人，家長對于孩子成年之后的教育同樣關鍵。目前，大學生就業相對困難的情況是客觀存在的，甚至由此出現了“啃老族”、“御宅族”。對于這個問題，周弘老師的樂觀態度一如既往。周老師分析：如果學生一畢業就把自己定位在很高的水平上，上升余地反而不會太大；如果一開始從最底層的工作做起，哪怕擺攤做小買賣，也是好的，因為他以后一定會有更好的機遇。家長在面對教育子女就業的問題上也應該做到‘賞識’，要欣賞孩子的現狀，看到發展的空間，讓孩子用積極的心態面對未來。