作為國內(nèi)最早把樂高?應用到企業(yè)培訓的引導師，姜老師一直致力于在場景化的創(chuàng)新培訓！
λ 培訓要場景化！在培訓中重現(xiàn)工作的場景，所有的培訓都是針對具體的工作場景，所有的培訓結(jié)果，也都將導向?qū)嶋H的工作。
λ 培訓要有工具！在測試過幾乎所有的培訓工具之后，我鎖定了樂高?！學員在培訓過程中，直接動手搭建實際的工作場景。這是一個思考的過程，也是認知的“構(gòu)建”過程。
λ 培訓就是一個“微”創(chuàng)新？任何的培訓，都是期望學員在培訓后，回到實際工作中，表現(xiàn)出“新的績效行為”。所以不管你承認不承認，任何的培訓，其實都是一次創(chuàng)新的旅程。所以，我追求學員每次創(chuàng)新一點點，回到工作場景之后，每天改進一點點，這就是我定義的“微”創(chuàng)新！

真正做到工作場景中的微創(chuàng)新，沒有你想象的那么簡單：
λ 用樂高?作為培訓工具，就能解決學員工作場景中的問題嗎？答案是不能。培訓過程，一定是學員用樂高?搭建工作場景，引導師講解方法論以及引導師點評學員的改進方案，三者結(jié)合進行。不是在培訓中用了樂高，就叫做“微”創(chuàng)新。
λ 學員用樂高?搭建工作場景，是不會太花時間了？這個問題確實存在。這個問題的取決于作為企業(yè)，你是要激發(fā)學員的創(chuàng)新潛力，還是需要要求他們按部就班。
企業(yè)自己買樂高?，自己搞內(nèi)訓行嗎？可以，前提是內(nèi)訓師接受過企業(yè)樂高方法論的認證。所用的樂高工具要是樂高?公司專門為企業(yè)培訓開發(fā)的歐版系列，而不是市面上給孩子玩的玩具。