在順德孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,出現(xiàn)了厭學(xué),還得了抑郁癥!該怎么辦?

孩子出現(xiàn)了精神心理障礙后，家長(zhǎng)不應(yīng)再那么注重孩子的學(xué)業(yè)和前途問(wèn)題。而且，抱有這種態(tài)度的人并不少。

我能理解這種態(tài)度背后的善意：孩子都得病了，有什么能比心身健康更重要？為什么還要給他們施加學(xué)業(yè)壓力？

但現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題并不是那么簡(jiǎn)單。很多孩子自己對(duì)學(xué)業(yè)就有非常高的要求，甚至到了過(guò)猶不及的地步，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)是他們唯一的自信和希望來(lái)源。他們的情緒障礙就是因?yàn)樵趯W(xué)業(yè)上遭受了重大挫折，他們沒(méi)有能力解決，才導(dǎo)致了抑郁癥或其它精神心理障礙。

所以，對(duì)于因?qū)W習(xí)困難，導(dǎo)致抑郁癥或其它精神心理障礙的孩子，我們不能機(jī)械地將他們的學(xué)習(xí)困難和情緒障礙拆分開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該看做一個(gè)整體。如果孩子的學(xué)習(xí)困難解決了，情緒障礙往往就會(huì)明顯緩解，甚至迎刃而解了。

那么，家長(zhǎng)到底該怎么做呢？怎么幫助孩子找回好的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

在順德孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力甚至厭學(xué)，根本原因和解決辦法都在這里

　　1、學(xué)習(xí)大環(huán)境的營(yíng)造

　　2、為孩子畫(huà)一個(gè)美麗的成長(zhǎng)藍(lán)圖

　　3、找到學(xué)習(xí)階段性的目標(biāo)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就如同是航海的指南針，島嶼的燈塔，沒(méi)有目標(biāo)孩子學(xué)習(xí)自然就沒(méi)有方向沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力了，可以目標(biāo)太高孩子達(dá)不到就會(huì)出現(xiàn)自卑，自我放棄的行為，太低孩子有不愿意去拼搏，所以定這個(gè)目標(biāo)首先是要接受孩子的現(xiàn)狀，再一個(gè)和老師和孩子進(jìn)行真誠(chéng)溝通為孩子定一個(gè)上學(xué)目標(biāo)或者年段名次，班級(jí)名次，甚至某個(gè)科目達(dá)到及格等，就是適合的才是最好的，學(xué)生有了自己某一個(gè)階段具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)起來(lái)自然就有動(dòng)力了，也自然不會(huì)迷茫了。最后要隨著孩子的變化不斷地修正階段目標(biāo)，這樣孩子就會(huì)一直都有動(dòng)力了。

　　4、必須要給孩子制定底線

　　5、身邊的伙伴很重要

　　6、讓閱讀引領(lǐng)孩子不斷開(kāi)墾自己的精神世界

　　作為家長(zhǎng)，您是否常常被以下問(wèn)題所困擾：

●孩子上課小動(dòng)作多，注意力不集中，走神，開(kāi)小差；

●孩子做作業(yè)磨蹭，拖拉，自控能力弱；

●孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，抵觸學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，恐懼學(xué)習(xí)；

●孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)吃力，學(xué)習(xí)效率低，理解能力差；

●孩子不愛(ài)思考，缺乏獨(dú)立思考能力，思維不靈活；

●孩子忘性大，嚴(yán)重偏科，存在學(xué)科短板；

……

以上這些表現(xiàn)，說(shuō)明孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏足夠的“學(xué)習(xí)動(dòng)力”！

學(xué)習(xí)動(dòng)力，也稱(chēng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指促使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，又可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”和“外部動(dòng)機(jī)”。

學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好等，它較為持久，且使學(xué)習(xí)者處于一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)則是由外界的誘因所決定的，它往往較為短暫，被這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所推動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也往往處于一種被動(dòng)狀態(tài)。

所以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其終生擁有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)“活到老，學(xué)到老”是家長(zhǎng)和老師都必須關(guān)注的問(wèn)題焦點(diǎn)。

該如何幫助孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)呢？

該如何培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子學(xué)習(xí)專(zhuān)注高效呢？

該如何輔導(dǎo)不同年齡階段孩子的學(xué)習(xí)呢？

廣東勤達(dá)升順壹精英教育鐘清輝導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)壹伍玖貳零柒叁捌捌叁玖專(zhuān)注于融合心理學(xué)與教育學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)有效的教育教學(xué)，將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育理念與教育方法進(jìn)行中國(guó)本土化研究和落地推廣；專(zhuān)注于探究中國(guó)精英誕生以及他的可能性，致力于讓1.5歲至12歲兒童在其不同成長(zhǎng)階段拓展其無(wú)限潛能。 我們創(chuàng)造了獨(dú)有的心理適應(yīng)性課程體系，將心理學(xué)技術(shù)以及對(duì)兒童心理發(fā)展的獨(dú)特理解融合到課程中，開(kāi)設(shè)了面向1.5-3.5歲兒童的托育基礎(chǔ)適應(yīng)力課程、3-12歲的社會(huì)適應(yīng)力課程和6-12歲的學(xué)習(xí)適應(yīng)力課程，讓孩子的不同求學(xué)與成長(zhǎng)階段都能獲得最好的教育。我們打造了一批又一批具備獨(dú)立精神、開(kāi)放思維和解決問(wèn)題的能力，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)急速變化的環(huán)境與挑戰(zhàn)的少年榜樣，分布于國(guó)內(nèi)各大重點(diǎn)學(xué)校園所。聲明：部分內(nèi)容轉(zhuǎn)載自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。以上信息僅為傳達(dá)更多信息之目的，不代表本號(hào)觀點(diǎn)！（ 常年法律顧問(wèn)：廣東沛宇律師事務(wù)所 林德洪律師 ） 聲明：1、如需轉(zhuǎn)載本號(hào)發(fā)布的原創(chuàng)圖文，請(qǐng)?jiān)诤笈_(tái)聯(lián)系處理。2、除標(biāo)注原創(chuàng)的圖文外，本號(hào)發(fā)布的圖文版權(quán)均歸原作者所有；如因來(lái)源不詳，而無(wú)法標(biāo)記來(lái)源和署名的，版權(quán)仍歸原作者。3、凡本號(hào)發(fā)布的圖文侵害到相關(guān)著作權(quán)所有人，或原作者不希望轉(zhuǎn)載，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系壹伍玖貳零柒叁捌捌叁玖，我們將予以刪除！