MTP中高階主管管理才能研習班：四個課程 培訓時間：6天/36小時 《基層、中高層管理者應有辯證管理思維--管理哲學（樸素辯證法）》6小時 《基層、中高層管理者的角色和在企業中的作用》6小時 《管理基礎和管理者應有的心態》6小時 《中高階主管的必備的12項核心管理技能》（包括簡易12要素管理模型和4維執行力系統、高效統一團隊打造技巧）》18小時 管理哲學（樸素辯證法）-管理者應有的辯證管理思維 1、課程背景： 面對跨時代經營管理觀念與策略的轉變，身為企業領航者的的管理者和領導者，你可能經常為對人和事物的判斷失誤而苦惱；人是觀念的動物，具有什么樣的觀念，就會表現出什么樣的態度和行為。管理思維形成管理觀念，影響管理態度和行為、習慣。學習樸素辯證法可以塑造管理者和領導者辯證思維，幫助管理者和領導者形成全面客觀看待問題、人和事物的素質，為養成慎斷是非的好習慣打下良好的基礎，將企業中高層管理人員從管理和領導的困惑中解救出來，看清事物發展的方向從而作出準確的判斷。 樸素辯證法　又稱“古代辯證法”。指古代社會產生的一種自發的、原始的辯證法。是辯證法發展的第一個歷史階段。無論在中國古代哲學還是在歐洲古希臘哲學中，都有豐富的樸素辯證法思想。中國哲學經典《易經》、《道德經》比較完整地闡明了對立雙方相互依存、相互作用又相互轉化的辯證法思想?！兑捉洝分姓f：“一陰一陽之謂道”，《老子》說：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，聲音相和，前后相隨。”在古希臘，赫拉克利特以樸素的形式集中表述了對立統一的觀點，認為“統一物是由兩個對立面組成的，所以在把它分為兩半時，這兩個對立面就顯露出來了?！彼岢隽恕耙磺薪粤?，一切皆變”以及“人不能兩次踏進同一條河流”等充滿辯證法思想的光輝命題，成為歐洲古代樸素辯證法的奠基人。這些先哲們直觀地認識到世界是一個普遍聯系的相互作用著的整體，一切事物都在運動、變化、產生和消失，對立面的斗爭產生萬物等等。在樸素辯證法的定律中，蘊含著后來辯證法學說發展的各種觀點的胚胎和萌芽，閃爍出辯證思維的光輝。 2、課程目標：將企業中高層管理人員從管理和領導的困惑中解救出來，看清事物發展的方向從而作出準確的判斷； 3、課程受益： ☆ 提升中高階主管對計劃力、領導力、思考力、規劃力、決策力的所必備的內涵。 ☆幫助管理者和領導者形成全面客觀看待問題的素質，為養成慎斷是非的好習慣打下良好的基礎 4、課程時間：1天/6小時 5、培訓形式: 課程講解、研討、示范與演練、案例分析、小組事例討論/發表 6、培訓對象: 總經理、經理、主管等企業中高層管理人員等 8、課程大綱: 1、圖片測試游戲及從分工與合作談樸素辯證法; 2、日常工作與生活中的樸素辯證法; v 精神與物質 v 善與惡 v 福與禍 v 對與錯 3、管理哲學（樸素辯證法）的六大基本定律與六大基本定律在管理中的應用 v 陰陽根本律與陰陽根本律在管理中的應用 v 善與惡 v 行為與思想（態度、意識） v 戰略與細節 v 過程與結果 v 整體與局部 v 老板利益與員工利益 v 正激勵與負激勵、獎勵與懲罰 v 分工與合作 v 關心與約束 v 人性化與制度化 v 恩與威 v 精神與物質 v 對（一次做對）與錯（失敗是成功之母） v 敬與愛 v 是否適合我們自己，時間、地點、空間、人物等 v 企業文化的主流相信人性善多一點還是惡多一點，決定了企業制度是以正面激勵多一點還是約束多一點 v 管理的本質是促使人性由惡轉為善 v 人為什么有煩惱和精神上的痛苦；人的不正當欲望得不滿足，正當欲望不占主導地位 v 人生的三層次境界：識別能力的提高是理論聯系實踐的結果 v 管理者的錯誤：將遠期理想當成近期目標，改進者胸有全局，局部突破，短期見效 v 對正確事情的堅持是執著，對錯誤事情的堅持是固執或偏執狂 v 管理制度的制定應考慮人性的善與惡，而不是一面 v 管理的二層次：管理人的思想和管理人的行為；信、戒、定、慧的管理應用(思想與行為的結合)；管理者的痛苦：沒有定和戒的功夫，如何戒； v 從整體與局部的關系來談目標的設定；整體和局部：人的行為和思想不僅影響企業，同時，也影響社會？個體行為和思想與整體密不可分； v 陰陽根本律在管理溝通中的應用； v 相對與絕對：對與錯要分看層次；對與錯要看時間、地點、空間、人物等 ；因時因地而制宜 v 中成極反律與中成極反律在管理中的應用 v 主動調諧（和諧的方式）和矯枉過正（革命方式） v 自信與自省；自負與自卑。 v 勇氣與胸懷；愚勇與懦弱。 v 積極與同理心；霸道與盲從。 v 執著與放下；固執與放棄。 v 動中求靜，從最大努力的工作和積極生活中，去獲得心靈的平靜 v 靜中求動，用平靜的心去還原事實（成功和失?。┑目陀^面貌，來產生下次行動的原動力 v 蛹動螺旋律與蛹動螺旋律在管理中的應用 v 人的管理需要張馳有度； v 企業在前進、上升與后退、下降時的策略； v 管理者在前進、上升與后退、下降時的策略 v 質量互變律與質量互變律在管理中的應用 v 量變與質變，量變是質變的前提，質變是量變的結果 v 管理者在量變到質變時過程的注意事項，如何才能確保事業的成功 v 因果規律與因果律在管理中的應用 v 成功與失敗，因決定，有形的因和無形的因，可控的因和不可控因，內因和外因。 v 失敗者，怕果不怕因；成功者，怕因不怕果。 v 宇宙自控調諧律與宇宙自控調協律在管理中的應用 v 人在正常情況下有健康自我恢復的之能力，企業和組織有自控調諧之能力及異常時自我恢復正常的能力。 v 如何組建健康的團隊，管理者如何應用宇宙自控調諧律進行管理。 v 管理者的健康管理：如何應用宇宙自控調諧律。 4、樸素辯證法與中國人的管理思維； v 從生活的小故事看中國與西方、日本文化差異； v 中國管理者與西方及日本管理者管理思維的差異； 5、問題討論與案例分析； 6、課程總結與考試； 《基層、中高層管理者的角色和在企業中的作用》培訓課程大綱 1.基層成功主管應具備的條件： 主管與非主管的差異； 主管人員應備之條件； 如何培養自我。 2.基層主管的角色功能和在企業的作用： 基層主管的角色地位； 基層主管的基本功能和在企業的作用； 基層主管的成功之道。 3. 基層主管應有的職責與任務： 基層主管的職責； 基層主管的任務與使命； 基層主管的角色扮演技巧。 4.中階主管應具備的管理功能： 中階主管的任務； 中階主管的職責； 中階主管的使命。 5.中階主管的角色功能和在企業的作用： 中階主管的角色地位； 中階主管的基本功能和在企業的作用； 中階主管的成功之道。 6. 高階主管的角色功能和在企業的作用： 高階主管的角色地位； 高級主管的新角色扮演； 高級主管的功能和在企業的作用； 高級主管的正確表現。 《管理基礎和管理者應有的心態》培訓課程大綱 1.管理的基礎： 什么是管理？管理與操作的差別？ 管理要素模型介紹？管理活動的兩大類型活動； 案例分析：管理活動和操作活動； 管理者與操作者的差別？ 管理者的任務 2.管理者應有的基本心態： 達成的意愿 打破現狀 理念——使命感 效率意識 原理與原則 科學的方法 健全的判斷 有意識的管理 《中高階主管的必備的12項核心管理技能》（簡易12要素管理模型和4維執行力系統、高效統一團隊打造技巧）》 “瞎子摸象”典出《大般涅磐經》卷三二，一位國王為取樂故，找來四個生下來就瞎眼的人及一只大象。國王將四個瞎子，個別安置在大象身旁不同的位置，而且命令他們伸手觸摸大象，并且都要敘述大象長得是甚么樣子。于是摸到象腳的說:「大象長得像一棵樹」。摸到象尾的說:「大象長得像一條繩子」。摸到象鼻的說:「大象長得像一根水管」。摸到象耳的說:「大象長得像一把大扇子」。此時在一旁觀看的人，不禁都嘩然大笑起來。，“瞎子摸象”成為一則成語，用來諷刺那些觀察事物片面,只見局部不見整體的人。 多年在企業管理咨詢的工作中，常常會遇到上述“瞎子摸象”的現象，企業管理人員在面臨同一管理問題進行分析時，有人說是方針、目標問題，有人說是流程問題，有人說是資源不夠，有人說是人力資源問題，有人說是激勵與協調問題，有人說是控制的問題，人人都說的頭頭是道其實是只見局部不見整體，現在的企業的問題往往是多種因素的系統化的集合。為讓更多的主管人員清晰的掌握管理活動的全貌，在管理策劃、執行管理活動和問題分析等活動中全方位思考，周得良顧問根據管理活動的共性實踐抽象出管理要素模型，此每一要素即一項管理技能。 主管人員在企業中扮演著承上啟下的重要角色，舉凡政策的布達或工作指派，中高階主管都扮演著決策單位與基層作業核心單位的重要聯絡人，如何將公司決策階層的決策和高階的規劃變成良好的計劃，如何帶動從屬團隊（基層主管和員工）執行計劃，這需要主管人員具備良好的計劃、組織、領導、控制能力，而不是像基層主管一樣等待指令，然而，國內眾多中小型企業中高階主管人員大多處于被動等待指令狀態，而非主動計劃和領導從屬團隊，當然企業所期待的優良管理能力并非天生就具備的，而是要經過不斷地學習與啟發才能成為稱職的管理者。因此，在現今這個多變、充滿沖擊與變革的經營環境里，主管人員的核心管理技能具有決定性的影響，將是企業追求成長的重要課題。 1、課程目標： 掌握管理活動的全貌，在管理策劃和問題分析等管理活動中全方位思考 解決企業主管人員大多處于被動等待指令狀態的問題，主動計劃和領導從屬團隊。 掌握中高階主管的必備的12項核心管理技能（簡易12要素管理模型和4維執行力系統），掌握高效統一團隊打造技巧，培養核心管理骨干。 2、課程受益： ☆ 從思想面提升主管人員對管理活動和管理要素模型認知 從心態面提升主管人員對其職位的認知與認同，提升其對管理職務的價值與貢獻； ☆ 強化管理者掌握其管理范疇之職責與任務的了解并落實于工作中； ☆ 提升主管人員計劃、組織、領導、控制核心管理技能。 3、課程特點： ☆ 針對主管人員實際任務所需的職能與專業進行設計，并由其直屬主管擔任訓練觀察員，達成上下管理階層對公司訓練目標的共識，真正訓練的目的； ☆ 結構：采取雙向互動分享討論模式進行，以提高學習效果； ☆ 透過個案演練與案例分享，讓部門同仁能夠于日常工作中運用課程中所教授的方法或技巧以提高績效，達到「即訓即用」目的； ☆ 透過訓練前、中、后的一貫化服務，充份掌握課程需求、訓練品質與學習成效，確保訓練課程活動有效執行。 4、課程大綱內容： 第一部 管理的基礎和管理者應有的心態 什么是管理？管理與操作的差別？ 管理要素模型介紹？管理活動的兩大類型活動； 案例分析：管理活動和操作活動； 管理者與操作者的差別？ 管理者的任務 管理者的應有的基本心態： 1、達成的意愿 2、打破現狀 3、理念——使命感 4、效率意識 5、原理與原則 6、科學的方法 7、健全的判斷 8、有意識的管理 第二部 計劃 ⑴過程的方針和目標、約束、標準或規范 如何根據組織內外部情況確定組織的愿景和方針、目標 如何根據組織需要哪些過程或活動 如何確定過程的方針、目標和過程需遵循的約束、標準或規范 如何確定一個部門管理那些過程或活動 過程方針、目標案例分析和過程方針、目標制定練習 ⑵流程和活動 流程和活動的策劃的主要內容； 流程和活動策劃的重要工具：風險分析和過程流程圖 流程和活動策劃案例分析和工具應用練習 工作計劃包括預算制定的方法 工作計劃案例分析和計劃制定應練習 管理與標準化、標準化與創新之間的關系 第三部 組織 ⑶人、設備設施工具、工作環境等資源的提供 人力資源配置管理 設備設施工具、工作環境需求的確定、提供、維護 ⑷分配職責和權限：誰主導、誰配合、組織結構、溝通 建立組織結構和組織圖的制作 描述組織結構 職位說明和任職資格的建立 職位之間橫向和縱向溝通方式和渠道的定義 ⑸培訓人員 培訓部屬的必要性與重要性 部屬培訓的方法 學習的主體與輔助學習的原則 部屬的自我啟發與管理者的協助 管理才能的培育 創造啟發性的環境 ⑹配置管理或文件和記錄控制 配置管理或文件控制 記錄控制或數據管理 ⑺工作分配和授權并形成良好職務意識（確定和召集相關人員） 工作的分配和授權并形成良好職務意識 命令的下達方法 狀況共有與自我命令 第四部 領導和團隊帶動技巧 ⑻領導領導和團隊帶動技巧 領導：激勵、協調、指導 如何激勵你的部屬： 人類行為的理解：了解人的行為、人的需求、需求不滿 良好態度的啟發：部屬的態度、良好態度的啟發、啟發良好態度的溝通方法 激勵員工的方法和激勵員工的三部曲 協調： 什么是協調 協調的方法 協調時的溝通 整合性的協調與主體性（自我）協調 指導： 什么是指導 指導的方法 日常的指導應注意的問題 如何打造高效企業團隊 什么是團隊：團隊的概念和構成要素 ；團隊與群體的區別；團隊的類型； 團隊的發展階段 ：團隊的成立期 ；團隊的動蕩期 ；團隊的穩定期 ；團隊的高產期；團隊的調整期 ； 團隊的發展階段與團隊領導者的行為及方式 ； 打造高效團隊的十大利器 ：清晰的目標；一致的承諾；恰當的領導；互補的結構；良好的溝通；相互的協作；共同的特征；認同的標桿；適當的激勵；不斷的學習； 團隊沖突的處理：團隊沖突的基本內容；沖突過程的第一階段；沖突過程的第二階段；沖突過程的第三階段；處理沖突的五種策略；沖突過程的第四階段；沖突過程的第五階段； 邁向高績效的團隊：高績效團隊的特征；雁群的啟示；新型團隊領導的角色；課程總結。 第五部 控制、分析、改進 ⑼監視和測量（度量）、控制過程 什么是過程檢查、什么是結果檢查 檢查頻次如何 檢查表如何制作 過程檢查和結果檢查檢查表案例分析和制作練習 數據統計如何進行 ⑽分析和客觀評估遵循性；糾正和糾正措施； 客觀評估遵循性 原因分析如何進行 糾正和糾正措施的采取 分析和客觀評估案例分析和練習 ⑾高層評審或管理評審；糾正和糾正措施； 高層評審評審如何進行 糾正和糾正措施的采取和跟蹤驗證 糾正和糾正措施計劃案例分析和練習 ⑿收集改進信息和持續改進、如何確保改進可以成功 如何收集改進信息 如何確定過程改進項和改革的方向：建立組織過程需要：商業目標；評價組織過程；識別組織過程改進項 如何策劃與執行（系統、過程、產品）改進：建立改進行動計劃，執行改進行動計劃 改進成功后，如何推廣改進成功成果及并將改進相關經驗教訓納入組織過程資產庫： 推廣組織過程資產；推廣標準過程；監督執行情況；將改進相關經驗教訓納入組織過程資產庫。 課程總結&問題解答