由于簡單型咨詢式培訓具有成本低、操作相對比較簡單、周期短的特點，又比演講型培訓更具個性化、專業化，因此多數企業比較喜歡采取這種模式。所以，我們特在此對其操作要點進行深度解析。
在簡單咨詢式培訓中，關鍵是要把握好培訓的前、中、后三個環節。培訓前主要是需求分析，培訓中是與學員的互動，培訓后是對學員學習結果的測定，并進行二次回炒式補充培訓。


要點一：培訓前做好與受訓企業的互動，不僅是培訓需求分析的需要，更是對客戶進行正確培訓理念教育的需要。


需求分析是咨詢式培訓的基礎，如果在此方面做的不充分，會直接影響課程的實效。如果是內訓，需求分析一般包括的內容有：


背景調查：受訓人員的職業、行業、企業規模、市場特征、產品特征、渠道狀況等等。


受訓企業營銷當前面臨的主要問題是什么？哪些是當前通過培訓可以解決的？


受訓企業期望的培訓師是什么類型？能幫助他們解決什么問題？課程的風格有什么要求？


受訓企業之前做過什么培訓？價格一般是多少？對哪類老師的評價比較好？哪些老師不受歡迎？原因是什么？


在這過程中，應多與受訓企業的營銷總經理做深入交流，決不能僅局限于人力資源部。并且交流過程中必須啟發客戶的培訓意識，培育正確的觀念。


一般不成熟的受訓企業都有一個不太成熟的心理，表現在：希望投入越少越好；希望一次性解決的問題越多越好；希望參與的人員越廣越好。如果確如其愿的話，這樣的培訓注定質量要大打折扣。其實這種意識是對培訓工作了解不深所致，其出發點是為了要省錢，然而卻忽視了培訓質量。一般經歷過幾次培訓后，企業才會意識到這個問題。


碰到這類問題時，培訓師不能簡單一味地順從客戶的要求，而應該正確地引導其看到背后的問題，如員工對培訓的看法、培訓效果的影響、實際上的不經濟等。應引導客戶正確地分析自己的培訓需求，抓住主要矛盾，建立培訓計劃，而不是想到哪，做到哪。因此，培訓需求分析實際上是對客戶的一個再教育過程，絕不能簡單地反映顧客的需求或遷就顧客的需求。


要點二：咨詢培訓過程中要有互動、勤于觀察，并注意多種培訓手法的使用。


一是與學員要有互動，從開課的起始階段就應該讓學員明白本次課程注重實效的宗旨，歡迎學員互動，并且隨時可以就不懂或需要重點講解的問題提出要求，打斷老師的講課。但同時應告知為了保證課程的質量，對有些不便于當眾回答或立即解決的問題，可以課后進行個別討論。強調學員互動參與對學員本身學習效果的重要意義。


二是隨時觀察學員的反映，注意他們的肢體語言、回答問題的水平、反映的熱烈程度、敏變程度等。當課程專業性過強時，學員可能會表現出松懈、倦意、眼睛無神等，這個時候應該立即講些輕松的話題來調節或增加互動練習、游戲、案例討論等。


三是多種培訓手法的使用。一種培訓手法用到底，很容易讓學員生厭。一個好的培訓應該是靈活的，可既有警句式或故事式講演、也有實驗和案例討論、分析，還會有啟發型的游戲、練習、默想等。


要點三：咨詢培訓課堂教學結束后要進行針對性地作業、二次回炒式培訓。


目前企業培訓一般都會注意對培訓師的課程進行評價，通常是設計一個調查問卷，讓學員填寫對此次培訓質量的認識和評價。但客觀的來看，這種做法收效還不是很好。其原因是，它獲得的信息還是停留在表面，比較粗淺，對下一次的行動的只能提供方向上的建議，而不是具體內容上的。其實，一個培訓質量的好壞，主要是看講師所要幫助企業解決的問題是否解決了，而這種評價是不可能通過一張千篇一律的問卷調查獲得的。


最有效的方法是


老師依據課程內容設計作業，讓學員根據作業題回答。但作業題不能是簡單的問答題，因為問答題一般適合測試知識型、觀念型課程，而目前中國企業學員最缺的是技能型課程。技能的東西只能通過實際操作、需要一個比較長的時段來完成。本次課程結束后，學員應該將作業返還給老師，并且請老師為課程作二次回炒式培訓。在第二次培訓中，老師通過講解學員的作業中所存在的問題，使學員明確自己存在的問題。根據作業的普遍性問題和難點問題，老師設計二次培訓方案，將問題進一步細化與深化。因此，培訓是個長期性的工作。