小故事

魏永康1983年6月出生在湖南省華容縣，兩歲的時候就能認識2000多個漢字，4歲進小學，8歲上中學，13歲時魏永康以高分考入湘潭大學物理系。2000年17歲的魏永康大學畢業后考入了中科院高能物理研究所碩博連讀研究生。

這位天才少年的成長經歷可謂一帆風順。然而2003年8月已經讀了3年研究生的魏永康被中科院勸退回家。

從“神童”到被勸退回家生活似乎給魏永康開了個非常殘酷的玩笑。

析魏永康的成長經歷，我們或許能從中能得到一些啟示。

一直以來為了讓魏永康專心讀書，魏永康的母親曾學梅將家中所有的家務活都包下了，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。魏永康讀高中的時候，為了讓兒子在吃飯的時候不耽誤看書，曾學梅還親自給他喂飯。

后來讀大學時，曾學梅也一直跟在兒子的身邊“陪讀”照顧兒子的飲食起居。

曾學梅說：“我從來沒有讓他洗過衣服、襪子洗頭都是我給他洗的。”

魏永康在大學期間教授們除了對他的“過目成誦、思辨力超凡”的高智商留下深刻印象外，更突出的則是發現其心理發育和人格成長的荒蕪。

例如，魏永康對禮儀常識知之甚少。他很少與人打招呼。去拜訪一位素不相識的老師，見到別人在看報紙他會徑直從人家手里拿過報紙就自顧自地看起來，也不管老師在一旁發愣。

他時常干出些荒唐事，讀大一時，一天他突發靈感，一個電話撥到119稱學校發生火情，惹得消防車蜂擁而至。學會電腦后，一次他將一個同學存在電腦里加密的情書破解并公布了出來。看了《“*”十年》一書后他就在網上發“×××教授是物理系的走資派”的帖子……。

有人說，魏永康始終在以童年的心態闖入一個成年人的世界，與外界交流對他來講無疑有著種種難以逾越的障礙。即便他21歲的人生，事實上仍是一個擴張的童年。

來到北京讀書后，魏永康認為自己已經長大了，便執意不要母親“陪讀”，孤身一人北上求學。

身邊突然沒了母親的照料，魏永康感到很不適應，竟無法安排自己的學習和生活。

有一年冬天他竟然穿著單衣、趿著拖鞋去天安門逛了一圈周圍的游客像看怪物一樣使勁盯著他看。由于長期生活不能自理并且知識結構不適應中科院高能物理研究所的究模式。2003年8月，已經讀了3年研究生的魏永康被中科院勸退回家。

開發孩子的左、右腦。

每一位爸爸媽媽都希望自己的孩子聰明過人，都絕不會忽視對孩子智力和潛能的開發。而我們的大腦正是智慧的源頭，左腦與右腦以顯著不同的方式進行著神奇的工作，左腦偏向于使用語言、數字、邏輯性進行思考，右腦則擅長在圖形、空間、想象方面的思考。

一般左腦發達的人在數理或分析能力方面較強，右腦發達的人則對美術、藝術等感性的東西敏感度更高。

兩個大腦半球彼此的活動并非分工式進行，而是互相支持、協調的。左腦與右腦以每秒10億位次的速度彼此交流。左右腦的運作流程是由左腦透過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到也就是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感覺接收到的信息轉換成語言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現創意或靈感最后交給左腦進行語言處理。

科學家發現左腦和右腦的發育有相互促進作用，兩者不可偏廢。卓越的科學家往往是左右半腦都比較發達的。例如愛因斯坦就是一個“全腦”型的人，他高度發達的左腦使他能洞穿很多人們認為抽象的東西，而他能用形象(右腦功能)來解釋和理解它。他聰睿的右腦使得他作為一個偉大的科學家的同時又能夠成為一個優秀的小提琴家。

父母們雖然不一定指望自己的孩子成為天才，但是如果孩子左右腦都得到開發和鍛煉，一定可以大大提高孩子的智力水平。在生活中父母可以教孩子一些游戲。從而促進孩子左右腦的協調發展以獲得更高的智力。例如，孩子如果是經常使用左腦的，父母可以建議他多做一些鍛煉右腦的運動調節一下過于理性的思維，可以多聽聽音樂、多看一些展覽、多做一些趣味性的活動等。而對于藝術天賦比較好的孩子來說，父母應該著重讓孩子對左腦做一些有建設性的訓練，讓他盡量多用心算，少用計算器，讓他多閱讀多對事情做理性的分析、判斷。

在日常生活中一些小小的運動也可以起到鍛煉腦部的作用。例如父母可以讓孩子在穿衣服、系鞋帶、畫畫、開門、拿杯子喝水、換電視頻道的時候試著用左手去完成，如果是左撇子就用右手去完成。

小故事

愛因斯坦是20世紀最偉大的科學家，但他并不是腦子里只單純的充滿著數字和公式的數學、物理學家，他是一個更喜歡想象的人。

據愛因斯坦自己說，他不是坐在書桌前發展“相對論”的，而是在某個夏天他躺在一個小山頭上發現的。當他瞇著眼睛向天上看時，千萬道細細的陽光穿過他的睫毛射進了他的眼睛，他好奇地想如果能乘一條光線去旅行那將是什么樣子呢？于是在想象中，他作了一次宇宙旅行。他的想像力把他帶進一個場所，這個場所用經典物理學的觀點是不能解釋的。他懷著特別急切的心情回到了教室黑板前，他相信，他的想象比經典物理學的概念更正確。他提出一種新的數學理論，以解釋他的想象。

在這里，我們可以看出愛因斯坦充分發揮了他的全腦功能。他的右腦產生了精彩美妙的想象，接著再用左腦發展了一套嶄新的數學及物理論，為他的創造性的象奠定了理論基礎。正是因為有了右腦的想象，然后左右腦的相互配合才為人類提供了有史以來最偉大的學說之一。