原則一一切為了孩子

孩子，象征著美好的未來，在他們身上寄托著國家、民族的希望。幼兒教育的任務目標，是為培養幼兒成為體、智、德、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人打好基礎。幼兒園的一切工作都是為了一代新人的茁壯成長。幼兒園治理活動在于全面推進素質教育，保證實現幼兒身心和諧發展的目標。

“一切為了孩子”，是今日幼兒教育工作者的行動口號。它作為一條治理原則，是要求治理者：

一、要增強對“幼兒教育戰略地位”的熟悉；

二、要強化“現代兒童發展觀”意識；

三、要堅持社會主義辦園方向；

四、要樹立全心全意為幼教事業無私奉獻的精神；

五、要樹立實施科學治理、提高幼教質量的自覺性和責任感。

總之，要把這些意識和行為要求擺在首位，并滲透于幼兒園治理活動過程中。

原則二——教養并舉、保教結合

“教養并舉”指促進幼兒身心同步發展的工作內容與要求，“保教結合”指教中有保、保中有教的工作方向和實施途徑。二者統一為一條原則，既反映了幼兒教育的特點、幼兒身心發展的需求和幼兒園工作的規律，也突出了幼兒教師職責的特性。這條原則是辦園的指導思想、開展治理活動的核心內容和要求，也是治理過程的出發點和歸宿。它強調寓保教于幼兒一日生活之中，保證把培養幼兒知、情、意、行和能力融于體、智、德、美的全面教育之中。

這一原則不是抹煞保教人員在一定范圍內的工作分工，而是強調保教職能的相互結合、相互滲透、相互融合，反對“只管教、不管保”或者“只管保、不管教”的偏向。因此要求園長和教師帶頭貫徹這條原則所內涵的教育思想。

原則三——實事求是、從實際出發

治理是有針對性和目的性的活動。但各園在設施條件、師資力量、辦園經驗、治理水平和教育質量及存在問題等方面，都各有不同的實際情況。因此在決策方向、確定目標、制定計劃、采取措施和評價效果時，都應立足實際，從實際出發，加強針對性；尤其在確立教育目標、制定計劃中，應遵照“近發展區”理論確定教養要求的高度、難度和有效度。

制度四——制度化、規范化

提高治理水平，必須建立較完善的崗位責任制和規章制度，即依靠制度化來保證統一組織和指揮，依靠規范化來促進治理的良性循環。制度化是規范化的基礎，規范化是制度化的進一步發展。

貫徹“兩化”原則，要害在于園長要學會以法治園，一方面要使“兩化”內容切合客觀實際，充分反映群眾的根本利益和愿望，用科學性和嚴厲性來增強其名氣性；另一方面，領導應身先士卒，成為“兩化”治理的熱情宣傳者和模范執行者，以榜樣力量帶動全體職工自覺接受法規約束，并重在培養行為習慣，形成良好園風，確保“兩化”原則滲透于每個工作領域，貫徹于治理全過程。

原則五——綜合性與整體性

幼兒園治理內容及其要素一方面具有多樣性、層次性、綜合性；另方面又具有相互依存、相互作用、有機結合的整體性。事物的本體既然如此，那么治理者在行使治理中必須把握系統的思想和方法，學會綜合思考，善于綜合運用各種手段和方法，綜合調控治理過程，綜合評價治理效果。總之，綜合是治理的世界觀和方法論，是現代科學的時代特征，所以現代治理強調綜合性原則。

整體性是治理系統的根本屬性，是系統各構成部分的統一。它體現在：治理目標的確立，要求在整體上達到優佳化；治理系統的特性、運動規律和功能，都要在整合過程中顯示出來；確定治理評價標準，要以反映系統的整體性為基礎；考察治理的實際效應也應著眼于整體性。

總之，治理要強調“以整體為準則，以整體為歸宿”，要貫穿于治理全過程。只有把握了整體性這條原則，才能獲得“整體功能大于各部分功能之和”的功效。

這個整體功能，不是“1十l=2”，而是“1十1＞2”。這其中的奧妙何在？要害是系統諸要素通過有機結合，使系統整體產生了新的“質”，從而獲得一種“附加量”的結果。這就是說，治理質量存在于治理要素的有機結合之中，整體功能源于綜合治理。所以我們把綜合性、整體性作為一條根本的治理原則。